三年級語文下冊第十七課可貴的沉默課文(2)
三年級語文下冊第十七課可貴的沉默課文
三年級語文下冊第十七課《可貴的沉默》教學設計
【教學目標】
1、思想教育：
要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。
2、知識要點：認識本課生字。
3、能力訓練：
?、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文。
?、祁I會為什么說沉默是可貴的?
【教學流程】
一、故事導入，激起愛潮
老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。(課件出示材料)師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀材料：
媽媽的禮物
有個孩子，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當看到別人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物!”
一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什么?”
孩子向老人傾吐了自己的哀傷。
老爺爺聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了!其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對!。”
“那……我怎么不知道呢?”孩子詫異地問。老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”孩子聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不僅如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界;給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界;給了你一雙腿，讓你去走遍世界;給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎?”
師：讀了這個故事，談談你心中的感受。
(生自由談)
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓我們感受到了父母對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續(xù)學習第17課。
(板書：可貴的沉默)
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調(diào)撥學生的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意
1、全班齊讀課文。
2、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?你們是怎么向你祝賀的?知道的、祝賀的請舉手。
3、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣(課件出示句子)，就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
(師讀問話部分，生讀答話部分)
4、讓學生上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
(學生比動作)
5、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀8～9自然段。
(指名讀)
師：此時此刻，教室里的場面是怎樣呢?
(相機板書：熱鬧)
師：從這一段中，“我”知道孩子們是──快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
(板書：感受愛)
師：你從哪句話看出他們感受到了愛?
(用線條劃出)
(學生自由找、說)
通過指名讀、精讀讓學生更深地體會父母之愛。
師小結：父母之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚;如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我們聽聽。
(課件播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師：你從歌中體會到了什么?
(生自由感悟)
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉浸在愛的海洋里。
量：(過渡)對!孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。
(課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。)
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。
(齊讀11～14自然段)
利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日?
預設1：
有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設2：
許多同學沉默了，則采訪：你這時在想什么?
(讓學生說出心里話)
師：(課件出示課文插)圖中的小朋友全都沉默了。
(板書：沉默)
他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什么?
(生自由說)
創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對!他們在沉默中思索著(析書：思索)，在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好;在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛;在沉默中，孩子們產(chǎn)生了愛父母的意識，因此說這沉默是──(生回答)
(相機板書：可貴的)
師：現(xiàn)在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎?
(生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母)
由熱鬧──沉默兩種反差的現(xiàn)象引導學生認識到父母對自己的付出，遠比自己對父母的回報多得多，從而讓他們對父母更充滿感激、關愛之情。
師：(過渡)那么，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢?孩子們又是怎樣回報父母之愛呢?
(快速瀏覽15～17自然段)
(指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧)
師：孩子們的回報給父母帶來了什么?
(快樂、幸福)
師：你從哪看出?
(生劃出)
師：對呀!哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰!
(板書：回報愛)
這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受?說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
(師展示個別作品)
注重課文內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說寫的結合，讓學生學會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充分體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，父母對我們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢?
(生自由說)
師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給父母帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛!
(板心形：愛)
結束語：
最后，讓我們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓我們在詩中結束我們的一堂課。
(配樂)
附詩一首(材料2)：
獻給我的父母
我在春天贊美百花齊放
我在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
我要感謝我的父母
父愛如山母愛似海
兒行千里母擔憂
我的眼里滿是淚水
我要帶給我的父母深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀(材料1)和課后感悟讀(材料2)，適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小學生形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學生帶入情境，從而激發(fā)起學生閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
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