三年級下冊語文園地八教案(2)
三年級下冊語文園地八教案
三年級下冊《語文園地八》教案3
【教學目標】
1、口語交際：
讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。
2、習作：
能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。
3、我的發(fā)現：
讓學生從發(fā)現的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的能力。
4、日積月累：
了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。
5、成語故事：
引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入
這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。
二、同學交流
1、小組同學互相介紹：
要求：
每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。
2、小組評議：
誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣?
3、評出小組的“故事大王”。
4、全班交流，評出班級的“故事大王”。對積極發(fā)言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。
5、教師總結：
神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。
第二、三課時
習作
一、談話導入
1、上一節(jié)課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么?
2、這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。
二、明確習作要求
1、指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么?
2、教師補充：
想象要大膽，想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。
例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內旅行;可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
三、方法指導
以《女媧補天》為例，講清習作的方法：
1、敘述故事時要有一定的順序。
2、故事中要有人物的真情實感。
3、敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。
4、表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
四、學生自己習作，教師巡視指導
五、學生交流習作
1、選出寫得好的習作，說說好在哪里?
2、全班交流。
六、修改習作
1、選出有特色的習作講評。
2、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
3、自己修改習作。
第四課時
一、教學“我的發(fā)現”
1、學生自由讀詞語。
2、教師指名讀詞語，注意正音。
3、結合詞義，說出帶點詞的意思。
4、思考：
你發(fā)現了什么?帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
5、學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”;“狠”與“狼”。
6、小結：
注意區(qū)分形近字，正確書寫。
二、讀讀記記
1、學生自由讀。
2、交流：
自己的發(fā)現。
第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。
3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。
4、讀一讀，記一記。
三、讀讀背背”
1、讀一讀，你發(fā)現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區(qū)別：
教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。
2、學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現本次出現的歇后語前部分的特點嗎：
前部分全是歷史故事或神話故事。
4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事?
5、課外收集歇后語。
四、教學“成語故事”
1、教師引入：
今天我們還要學習一個有趣的成語故事。
2、學生自由朗讀故事。
3、引導學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。
4、結合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。
五、作業(yè)
抄寫、背誦“日積月累”。
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