三年級下冊語文書第14課《檢閱》教學的重難點是通過對關鍵詞的口味，揣摩、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質。學習啦小編在此整理了三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　難點：感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學準備：課件

　　一、敘述主要內容，導入新課

　　1、師：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在檢閱隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的贊賞!

　　5、師：觀眾是怎樣稱贊他們的?

　　6、指名說，師相機板書：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

　　二、研讀 “這個小伙子真棒”

　　1、師：這個小伙子指誰?觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊這個小伙子真棒呢?同學們趕快讀課文，劃出能說明博萊克很棒的段落。

　　2、指名說。(師出示圖片與段落：在隊伍的第一排，……望著檢閱臺。)

　　3、師:這段話中的“他”是指誰?看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒?

　　A、“他同全隊保持一致目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”：

　　師:可是，他是個怎樣的兒童呢?和他的伙伴兒們一樣嗎?(其他的隊員走的也很整齊啊,為什么只寫博萊克呢?)

　　師:是啊!一個截肢的殘疾兒童能走得這樣整齊，你想對他說什么?

　　師:回想我們每次為了運動會的入場式，會用很多時間訓練隊列的步伐，但卻仍然有許多同學還是走得不夠整齊?？墒遣┤R克，他一個截肢的人，卻能和隊伍保持一致，你又想對他說什么?

　　B、“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。”：

　　師:他走在什么位置?你們看出了他害怕嗎?看出了他緊張嗎?你們看出的是什么?

　　師:一個截肢的兒童，面對著成千上萬的觀眾，面對著國家領導人和外國貴賓，他沒有一絲一毫的膽怯和自卑，而是自信、勇敢地走在第一排，誰能讀出他的自信? 師稱贊“這個小伙子真棒!

　　C、“看來，他肯定忘記了自己在拄拐。”：

　　師:他明明拄著拐杖，但卻忘記了自己在拄拐。他連自己是個殘疾人都忘記了，那么他心里只記得什么呢?

　　師:是啊!他忘記了這一切,心中只有檢閱，只有步伐,他是在全身心地投入這次活動啊! 你能讀出他的專心嗎?師稱贊“這個小伙子真棒!

　　師:他一心只想拿出自己最出色的表現(xiàn)，是多么自強啊!他一心只想為自己的隊伍爭光，又是多么有集體榮譽感啊!誰能通過你的朗讀來贊美他的這種精神?師稱贊“這個小伙子真棒!”

　　D、師:他的步伐、姿勢、表情是多么地充滿自信啊!讓我們也充滿自信地讀吧!生齊讀整段話后，師：這個小伙子真棒!

　　5、師：大家讀得真好!我想和你們合作朗讀，好嗎!

　　師：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩。

　　生：這個小伙子真棒!

　　師：看來，他肯定忘記了自己在拄拐。

　　生：這個小伙子真棒!

　　師：他同全隊保持一致。

　　生：這個小伙子真棒!

　　師：他目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　生：這個小伙子真棒!

　　7、師：勇敢自信的博萊克雖然拄著拐杖，但卻走得這么好!這是多么不容易啊!透過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時刻苦練習的情景，同學們能想象一下他平時訓練時會遇到什么困難?他又是怎樣克服的?師可做以下引導：

　　當他架著拐的胳膊又酸又疼，他——仍然堅持練習

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　當他累得滿頭大汗，他——還是不歇下來

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　當他走不穩(wěn)，無數(shù)次地摔倒在地，他——又站起來接著練習

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　當他的腿被摔得青一塊，紫一塊，他——忍著疼痛繼續(xù)練習

　　生齊讀：這個小伙子真棒!

　　8、師采訪：勇敢自信的博萊克，當你克服了重重困難，今天和同伴們邁著整齊的步伐，經(jīng)過主席臺接受檢閱時，你心情是怎樣的?你在想什么?)

　　(每個學生談完，師：多么自信的博萊克啊!(多么熱愛集體的博萊克啊!/多么堅強的博萊克啊!)一起夸夸他!生：這個小伙子真棒!

　　9、師：是的，正是他擁有這種自信自強的精神,正是由于他有如此強烈的集體榮譽感,，才有了今天的出色表現(xiàn)!讓我們用無比振奮的朗讀為自信、勇敢、堅強的博萊克喝彩吧!(學生再次朗讀：“在隊伍的第一排……望著檢閱臺。”)

　　三、研讀 “這些小伙子真棒!”

　　1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，其他隊員又是靠什么贏得了大家的稱贊呢?請同學們自由朗讀2-9自然段，看看兒童隊員們在一起干什么?(學生讀文思考)

　　2、師：兒童隊員們在一起干什么?(兒童隊員們在討論游行檢閱時博萊克怎么辦?)他們覺得這件事情怎樣?——非常難辦。

　　3、師：究竟怎么難辦呢?(指名說。出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?)

　　(1)、隊員們想到了哪幾種辦法?( 1、勸他不去。2把他放在隊尾。3、把他藏在隊伍中間。)

　　(2)、師：現(xiàn)在你們就是這個兒童隊了，老師要把這個難題交給你們處理。誰是最勇敢的隊員?舉手告訴我!

　　(3)、師指名問：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪一個?(如果學生答“不愿意”，師追問：“為什么不愿意?”讓學生體會到隊員們都不愿意傷害博萊克。師：多么善解人意的小伙子啊!多棒的兒童隊員啊!如果學生答“愿意”，師追問：“你準備怎樣跟他說?”生說后，指名問：“假如你是博萊克，你聽到他這樣說，你心情怎樣?”再回過頭來追問：你還愿意跟他說嗎?生答后，師稱贊：你還是很善良的，多棒啊!)師：這些小伙子多有愛心啊!讓我們一起來贊一贊他們!生齊讀：“這些小伙子真棒!”

　　(3)、師范讀：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?真是太為難啦!誰也來為難地讀一讀?(指名讀)來!一起讀!

　　(4)、師：從你們的朗讀中，我不僅感受到你們很為難，還聽出了你們都不想傷害博萊克，你們是多么善良的孩子啊!所以觀眾稱贊——這些小伙子真棒!)

　　5、師：就在大家左右為難的時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：(出示句子：“隊員們!如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!”師：誰能像隊長一樣用洪亮的聲音讀一讀?師評議：a、你讀得真洪亮!B、誰能更用洪亮的聲音讀一讀?)

　　6、師：隊長的這個決定好嗎?

　　(指名說，可這樣啟發(fā)引導：如果學生說好，可以追問：你為什么認為這個決定很好?師：如果博萊克在第一排走不好怎么辦呢?不是影響了隊伍嗎?隊長可能是怎樣想的?讓學生領會到隊長寧可放棄整個隊伍的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊!多么富有愛心的智慧啊。)

　　7、師：讓我們再讀隊長的話!

　　8、師：對于隊長的這個建議，隊員們是什么態(tài)度?(非常贊同)隊員門是怎么贊同的?

　　(指名答，出示句子：“太棒了!這才叫兒童隊員呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”)

　　9、師：還有誰想讀?(再指名讀，進行評議指導)

　　(1)、再指名讀，師：我聽出來了，你為我們棘手的問題被解決了很高興!

　　(2)、再指名讀，師：我聽出來了，你為這個團結自信的兒童隊而自豪。

　　10、師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員們都歡呼著，讓我們一起來——

　　(生齊讀：“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”)

　　11、師：如此有愛心的一個團隊!難怪觀眾會這樣贊揚!(生齊讀“這些小伙子真棒!”)

　　四、延伸升華

　　1、師：其實，生活中有許多像博萊克這樣特殊的人和無私幫助他們的人。(出示照片)殘疾的他們并沒有怨天尤人，有的只是不向命運屈服的不屈不撓的精神，在許多殘疾人背后，也有許多善良的人們，他們無私地幫助殘疾人，使殘疾人感受到人間溫情，變得更加勇敢堅強自信。

　　2、同學們，面對這些殘疾人和幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎?(指名說)

　　3多么真誠的話語啊，老師也被深深地感動了，老師覺得你們今天的表現(xiàn)也特別的棒!(出示句子：“同學們真棒!”)

　　三年級下冊語文書第14課《檢閱》教案2

　　設計意圖：

　　聯(lián)系上下文，激情朗讀，體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分角色朗讀，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，感受隊員們對博萊克的尊重和關愛，以及博萊克的自信和自強。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　4、積累課文中好的詞語。

　　教學重點、難點：

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并

　　有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。

　　教學過程與教學策略：

　　一、情境導入，提示課題

　　師：(播放錄像)這是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。黨和國家領導人及外國貴賓正在檢閱兒童隊。說一說，你看到了什么?

　　(板書：14 檢閱)

　　【設計意圖：以上教學環(huán)節(jié)，輔助多媒體，拉近文本背景與學生生活的距離，在學生暢談發(fā)現(xiàn)的過程中，體會“檢閱”一詞的意思，初步感受場面的隆重?！?/p>

　　二、初讀課文，把握課文大意

　　1、學生自由朗讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊標出自然段，圈畫出生字新詞，借助拼音讀準字音。

　　(2)反復練讀，把課文讀正確、讀流利。

　　2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。

　　3、鼓勵學生上臺讀自己最喜歡的段落，教師相機進行指導。

　　4、同桌討論：課文主要寫了一件什么事?(先……接著……最后……)

　　【設計意圖：通過學生自讀、互讀、展示讀，強化對課文內容的感知，理清課文條理，為學生理解內容打下了基礎?！?/p>

　　三、再讀課文，理解課文內容

　　1、出示觀眾議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個小伙子指誰?這些小伙子又指誰?

　　這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　2、學生自學思考：

　　(1)觀眾為什么這樣說?

　　(2)畫出寫隊員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。

　　(3)畫出自己不懂的詞句。

　　3、分小組交流自學情況。

　　4、抓重點詞句，體會文章的思想感情。

　　(1)讀第3自然段，體會：怎么誰都不愿意第一個開口呢?

　　(2)讀4-9自然段，理解：終于、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。

　　(3)角色朗讀，情境猜測。

　　當博萊克聽到這個消息后，他心里 ，趕緊找到隊長，對他說 。

　　(4)讀12自然段，抓住肯定、保持一致、睜著大眼睛，體會博萊克當時的心情。

　　5、討論。

　　(1)如果你就站在檢閱臺上，你會怎么想，怎么說?

　　(2)如果你是隊員中的一員，你會怎么想?怎么說?

　　【設計意圖：從課文中關鍵的兩句話入手，運用倒序的方法展開教學。從文章的重難點地方突破，既保持了文章的整體性，又激發(fā)了學生學習的興趣，奠定了感情基調。緊接著大膽取舍教材，充分給與學生自主學習的時間，空間，更好地突出學生學習的主體性，讓學生自主讀書，自主思考，抓住重點詞句，體會人物的內心活動，并適時猜測文本空白，讓學生進一步體會出博萊克此時此刻的心理，一種感激、自豪之情油然而生，最后讓學生入情入境，與文本進一步交流，與人物心靈再一次碰撞，充分展示了學生的閱讀個性和閱讀空間。】

　　四、品讀重點，感悟人物心靈

　　1、快速默讀全文，尋找最能感動你的語句。

　　2、學生交流匯報，教師順學而導(抓住隊員們的對話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響)

　　3、有感情地朗讀語句，教師相機指導。

　　4、教師引讀對話，學生齊讀。

　　5、再談談你對“檢閱”的理解。

　　【設計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶。本環(huán)節(jié)采取默讀、指名讀、師讀、生齊讀等多種形式的讀，加上教師相機點撥，適時引導，既不枯燥、乏味，又能引導學生真正明白蘊含在文中的情感。達到文本、教師、學生之間和諧對話的目的?！?/p>

　　五、讀寫結合，引導語文實踐活動

　　1、你想對博萊克說什么?怎么說就怎么寫。

　　2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個什么樣的孩子?

　　【設計意圖：學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是語文教學的一個最根本的目的，學習了本文后，趁熱打鐵，立即安排這樣的訓練，學生在實踐活動中既有新的發(fā)現(xiàn)又鞏固了對課文的學習和理解?！?/p>

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