小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課一面五星紅旗課文
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課一面五星紅旗課文
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課《一面五星紅旗》課文講述了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課《一面五星紅旗》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課《一面五星紅旗》課文
我在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發(fā)了。
筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周?chē)黄岷?，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。沒(méi)等喊出口，只覺(jué)得眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。
我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”
此時(shí)我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么?”
我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎?交換吧。”老板沖著我打手勢(shì)。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課《一面五星紅旗》課文內(nèi)容
本文先寫(xiě)我手舉一面五星紅旗做一次漂流旅行;再寫(xiě)我遇險(xiǎn)了，當(dāng)我醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)背包都被沖走了，我走進(jìn)一家面包店希望得到老板的幫助，但老板拒絕了我;接著寫(xiě)老板提出用我身上的五星紅旗換面包，我拒絕了，我走出面包店，昏到在地上;最后寫(xiě)老板送我到醫(yī)院，并承諾由付費(fèi)用，那面五星紅旗插在花叢中。
閱讀本文，要抓住描寫(xiě)“我”動(dòng)作、神態(tài)的句子仔細(xì)體會(huì)，就能明白為什么“我”那么餓還不愿用國(guó)旗換面包。為什么老板的態(tài)度會(huì)有那么大的變化。例如：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣……向外走出去。”這幾句中“吃力”、“拿著”、“趔趔趄趄”這幾個(gè)詞都說(shuō)明“我”又餓又累，但我還不愿換面包，正是因?yàn)槲覍?duì)國(guó)旗的愛(ài)。這樣就能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第26課《一面五星紅旗》課文札記
一、巧設(shè)問(wèn)題，引入新課
讓學(xué)生邊聽(tīng)《五星紅旗》的歌曲，邊觀看五星紅旗課件。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中有關(guān)五星紅旗的故事，從而引入對(duì)文中“一面五星紅旗”故事探究的興趣。接著，巧設(shè)問(wèn)題，用填空形式讓學(xué)生自學(xué)課文后回答：“(什么時(shí)候)我在(什么情況下)遇到了面包店老板，(結(jié)果怎樣)”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又降低了回答問(wèn)題的難度，還達(dá)到整體感知課文內(nèi)容的目的。
二、走進(jìn)文本，品詞品句
這堂課中的一個(gè)交點(diǎn)問(wèn)題是“面包店老板前后態(tài)度變化為什么那么大?”圍繞這個(gè)問(wèn)題，我采用抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)悟句意的方法，讀懂內(nèi)容，啟發(fā)想象，感悟愛(ài)國(guó)情。我首先讓學(xué)生討論：“我遇到了誰(shuí)?發(fā)生了什么問(wèn)題?面包店老板的態(tài)度有那些變化?請(qǐng)找出有關(guān)句子。”學(xué)生分別找到后，紛紛回答。其中，有一位學(xué)生找到了：“我能給你面包，你又能給我什么呢?”我認(rèn)為這句找得好。因?yàn)檫@句正是對(duì)“我”的考驗(yàn)，考驗(yàn)著“我”在饑腸轆轆而又疲憊不堪的情況下是否將“國(guó)旗”去換“面包”呢?接著我又
問(wèn)：“后來(lái)呢?”學(xué)生回答：“面包店老板表示無(wú)奈，最后豎起了大拇指。”學(xué)生從面包店老板“無(wú)奈”到“豎起大拇指”看出了中國(guó)留學(xué)生寧愿挨餓也決不拿國(guó)旗去換面包。還有的學(xué)生從神態(tài)描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)明。顯然，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，才能正確的品詞品句，讀懂課文內(nèi)容，感悟人物的思想感情。接下來(lái)的理解“平等交易” 、“凝神”及用“寧愿()，也不()”句式說(shuō)話訓(xùn)練，都是圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，回歸文本，又體會(huì)到了愛(ài)國(guó)的情感。達(dá)到文道合一的教育教學(xué)目標(biāo)。
三、體驗(yàn)情感，親近生活
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)了文本內(nèi)容，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感，我特意安排了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練。我要求學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕出示的“課文插圖”課件，并思考：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這樣的情景會(huì)怎樣?結(jié)合文本發(fā)揮想象寫(xiě)一段話。讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。最后，她又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從那些地方看見(jiàn)過(guò)五星紅旗?”這讓學(xué)生真正回到現(xiàn)實(shí)，親近生活，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情。
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