語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)燕子專列教學(xué)建議

　　三年級(jí)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子專列課文時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議，供大家參閱。

　　語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)建議

　　本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會(huì)大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序──采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng);二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過(guò)比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開(kāi)始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。體會(huì)這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的”兩個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

　　第一，題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心;還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。再如，“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語(yǔ)，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會(huì)。

　　語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。理解“燕子專列”的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握本課生字新詞。理解“燕子專列”的意義。樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)境、激趣導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)……(放錄音)

　　“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子!”

　　師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難?

　　請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，齊讀標(biāo)題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀、識(shí)字、整體感知

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué))看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

　　2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字。

　　(可以開(kāi)火車，玩卡片游戲。)并交流識(shí)字的方法和渠道。

　　3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。

　　5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。(小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流)。

　　三、品讀、體味、理解深思

　　1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

　　2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

　　3、小組匯報(bào)，全班交流。

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　4、摘“智慧星”。

　　師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，哪組回答正確就得到智慧星。

　　如：(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說(shuō)出什么專列?

　　(2)“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受?

　　你能用“驚動(dòng)了”說(shuō)一句話嗎?

　　(3)“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子!”

　　你讀了這句話有何感想?

　　“救救燕子”是什么的呼喚?

　　誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感?(朗讀指導(dǎo))

　　這樣的句子你還能說(shuō)嗎?

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情地讀一讀課文。(學(xué)生充滿感情的讀課文。)

　　5、“我是最佳新聞?dòng)浾?rdquo;。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠!(每小組推薦一名，可參考老師的提示。)

　　板書(shū)：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——那些新聞媒體——播報(bào)了什么行動(dòng)——人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣?

　　(小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)。)

　　6、小結(jié)。

　　師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了——

　　(放課件)你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢?(學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。)

　　四、指導(dǎo)生字書(shū)寫

　　1、分析記憶字形。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。

　　2、書(shū)寫指導(dǎo)。

　　先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　五、拓展延伸。

　　回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材：

　　是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題的一篇精讀課文。這篇課文主要講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。本組共四篇課文：《翠鳥(niǎo)》和是以愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類為中心思想的課文，《一個(gè)小村莊的故事》它即延續(xù)《翠鳥(niǎo)》之后，對(duì)此進(jìn)行了一個(gè)情感的升華，又進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，又可為下篇《一個(gè)小村莊的故事》做一個(gè)情感的鋪墊。讓學(xué)生從愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感中過(guò)渡到愛(ài)護(hù)植物的情感中來(lái)，進(jìn)一步達(dá)到從內(nèi)容體會(huì)思想，由知識(shí)向情感的延伸。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　三年級(jí)學(xué)生正處于由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。但是，由于學(xué)生的能力有限，不能完全從內(nèi)容中體會(huì)思想，所以只能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞義，進(jìn)而體會(huì)本課所要表達(dá)的“要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、有愛(ài)心”的思想。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)生字，能夠正確讀寫“歐洲、瑞士”等詞語(yǔ)，并能用其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句;

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并能對(duì)課文中感觸最深的人寫幾句話;

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)瑞士政府和當(dāng)?shù)鼐用竦?ldquo;了不起”，教育學(xué)生從小就要有保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)這一課，分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)除了完成認(rèn)字詞之外，通過(guò)不同形式的讀來(lái)把握整體課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，以及瑞士政府、居民們和小貝蒂為救小燕子的奉獻(xiàn)精神，通過(guò)寫來(lái)表達(dá)對(duì)瑞士人的感激之情。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在識(shí)字與寫字上要會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。三年級(jí)學(xué)生正處在由低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，課前布置查閱工具書(shū)完成生字的預(yù)習(xí)，課堂上僅僅通過(guò)開(kāi)火車讀字詞的形式來(lái)檢查學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)的預(yù)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別難字通過(guò)舊字帶新字、形近字組詞等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在習(xí)作方面，學(xué)生能不拘形式地寫下感受，注重表現(xiàn)自己覺(jué)得印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。所以，我在小練筆中重在培養(yǎng)學(xué)生的寫話、習(xí)作興趣。在檢查時(shí)，只需從語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確、內(nèi)容可以不同，只要發(fā)自內(nèi)心、合乎情理就行。學(xué)生之間也可進(jìn)行互評(píng)，從而達(dá)到相互促學(xué)的效果。

　　《課標(biāo)》指出：第二學(xué)段在閱讀方面，能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能夠借助工具書(shū)和生活經(jīng)驗(yàn)理解生詞的意思。通過(guò)讓學(xué)生用不同形式的讀、用自己的話說(shuō)、用熟詞替換生詞等方式來(lái)品讀課文、理解課文，從而體會(huì)思想。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)課文中心思想上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)3、4自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三年級(jí)學(xué)生正處于低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的階段，也正是初步把握課文內(nèi)容和感受文章主旨的重要時(shí)期，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)就是從內(nèi)容體會(huì)思想。所以，我將教學(xué)重難點(diǎn)定為通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)體會(huì)文章主旨，以及惡劣氣候與環(huán)境同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，從而使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

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