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人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音詞語(yǔ)盤點(diǎn)

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  人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響,用詩(shī)的語(yǔ)言,贊美了秋天。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》詞語(yǔ)盤點(diǎn),供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》詞語(yǔ)盤點(diǎn)

  【叮嚀】

  〖理解〗

  叮囑,告誡。

  〖例句〗

  雖然母親叮嚀了很多遍,可還是不放心要出遠(yuǎn)門的兒子。

  【歌吟】

  〖理解〗

  歌唱;吟詠。

  〖例句〗

  中秋之夜,歌吟賞月是一件愜意的事情。

  【遼闊】

  〖理解〗

  寬闊的,廣闊的。

  〖例句〗

  放眼望去,遼闊的田野盡是豐收的景象。

  【綻開(kāi)】

  〖理解〗

  裂開(kāi)。

  〖例句〗

  園子里花兒綻開(kāi),象氣撲鼻。

  【匆匆】

  〖理解〗

  急急忙忙的樣子。

  〖例句〗

  上班時(shí)間,路上的行人大多腳步匆匆。

  【近義詞】

  告別──告辭

  叮嚀──叮囑

  遼闊──廣闊

  匆匆──匆忙

  【反義詞】

  遠(yuǎn)──近

  匆匆──緩慢

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》課文

  聽(tīng)聽(tīng),

  秋的聲音,

  大樹(shù)抖抖手臂,

  “刷刷”,

  是黃葉道別的話音。

  聽(tīng)聽(tīng),

  秋的聲音,

  蟋蟀振動(dòng)翅膀,

  “嚁嚁”,

  是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

  一排排大雁追上白云,

  撒下一陣暖暖的叮嚀;

  一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,

  送來(lái)一片豐收的歌吟。

  聽(tīng)聽(tīng),

  走進(jìn)秋,

  走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,

  你好好好地去聽(tīng)秋的聲音。

  秋的聲音,

  在每一片葉子里,

  在每一朵小花上,

  在每一滴汗水里,

  在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

  聽(tīng)聽(tīng),

  秋的聲音,

  從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái),

  向遠(yuǎn)方匆匆地去。

  聽(tīng)聽(tīng),

  我們聽(tīng)到了秋的聲音。

  人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十二課《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)方法

  (一)、情境創(chuàng)設(shè)法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  (二)、朗讀感悟法

  朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字優(yōu)美,是積累語(yǔ)言的好材料。因此,在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

  (三)、合作學(xué)習(xí)法

  小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神,發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái),變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流,增大了課堂信息量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  (四)、自主探究法

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

  (五)、“直觀教學(xué)”法

  通過(guò)投影、錄音的配合使用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。

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