人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課和時(shí)間賽跑教學(xué)建議
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課和時(shí)間賽跑教學(xué)建議
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》中的我在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議
1、課前,教師準(zhǔn)備掛圖或課文插圖的投影片,以及文中重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。同時(shí),可以布置學(xué)生搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩,以及身邊的人珍惜時(shí)間的事例。
2、本課要求認(rèn)、寫的生字,可以靈活地安排在教學(xué)過程中。“梭”是平舌音,不易讀準(zhǔn),也較難識(shí)記,可以與形近字進(jìn)行比較,如“俊”“棱”;“若”不易讀準(zhǔn),要注意糾正學(xué)生的方言音。本課要求寫的字比較多,可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察,提出較難寫的字,或不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu),教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如,“賽”的中間部分是三橫,不是兩橫;“疼”是病字旁,不是廣字旁;“憂”的右邊是“尤”不是“龍”,不能多寫一撇;“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要仔細(xì)觀察,擺好位置;“益”的上半部分是“”,不是“興”;“若”的中間部分是“”,不是“十”,要同“苦”字區(qū)別開來。
3、閱讀課文之前,可以先了解一下學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念是怎么認(rèn)識(shí)的。他們對(duì)時(shí)間的理解可能很膚淺,或許僅僅停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面,而非生活的高度,哲理的高度。教師應(yīng)在了解學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué),使學(xué)生通過閱讀體會(huì)時(shí)間的寶貴,形成珍惜時(shí)間的觀念。初讀課文、整體感知之后,可以讓學(xué)生先談一談讀懂了什么,從整體上把握課文內(nèi)容;也可以請(qǐng)學(xué)生說說課文寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事,幫助學(xué)生理清課文的條理;或者讓學(xué)生想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì),抓住中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”展開教學(xué)。在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí),力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過自讀自悟、質(zhì)疑、小組討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、在引導(dǎo)學(xué)生研讀的過程中,能夠提出重點(diǎn)語句共同討論??梢赃呑x書,邊畫出自己認(rèn)為含義深刻或難以理解的語句,并在旁邊寫上自己的看法或疑問??芍攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生討論以下語句。“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀讀爸爸的話,看看爸爸是怎么理解的:昨天過去了,就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),感受就不會(huì)那么深刻,所以,“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句,感受“我”的生活體驗(yàn),看看“我”是怎樣理解的:看到太陽下山,知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空,想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,也永遠(yuǎn)不是今天了。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”“光陰似箭,日月如梭。”這兩句話可以讓學(xué)生在交流中自己解決。“光陰”指時(shí)間,“金”即黃金,“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”和“梭”的運(yùn)動(dòng)速度都很快,用來比喻時(shí)間過得飛快,這兩句話可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。
“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功。”建議學(xué)生用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì),可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,也可以用其他人的事例來說明。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理,把握朗讀語氣。這篇課文的朗讀語氣應(yīng)該是親切、自然的,好像在和朋友談心,談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。
課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝,朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些,低沉些,帶有一絲淡淡的哀愁。“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴,“我有一種說不出的滋味”,這是怎樣的一種滋味?是對(duì)時(shí)光流逝的感傷??梢酝ㄟ^問題的討論使學(xué)生感受作者的這種心情。課文后半部分寫“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功的。教材以文中泡泡的形式,安排了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理的問題:“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’,又為什么‘高興’‘快樂’呢?”“著急”和“悲傷”的情緒,主要體現(xiàn)在“太陽落山”“鳥兒飛翔”這兩個(gè)自然段中。“高興”和“快樂”的心情,可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀書思考:文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽比賽誰能更快地回家,結(jié)果“我”跑贏了太陽;一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了,“我”跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè),走在了時(shí)間的前面。)再讀讀寫“我”的感受的句子,體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情,這時(shí),朗讀的聲調(diào)略高些,速度略快些,朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì),抒情的色彩很濃,讀時(shí)語速稍慢,語調(diào)稍重。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上,讀出自己的感受。
6、本課的生詞可以通過聯(lián)系上下文或舉例、想象等方法理解。如,“憂傷”“哀痛”,指的是“我”失去外祖母后心情十分悲傷、痛苦、憂郁,可以聯(lián)系上下文,從“我”的表現(xiàn)中加以體會(huì),如,“每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著,跑得累倒在地上,撲在草坪上痛哭。”“持續(xù)”,在文中指的是“我”每天的心情都是如此悲傷痛苦,而且這樣的心情一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間,可以聯(lián)系上下文,通過“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來體會(huì)。“安慰”,可以聯(lián)系自己傷心痛哭時(shí)父母如何用話語勸告、用手輕撫,使自己的心情舒坦起來的生活經(jīng)驗(yàn)加以理解。“受益無窮”的意思,可以結(jié)合所在段落幾句話的理解,使學(xué)生體會(huì)到文中是指“我”珍惜時(shí)間所得到的好處是無窮無盡的。理解“假若”的意思,可以用換詞法,分別在句中換成“如果、假如、要是”等詞語,讓學(xué)生理解體會(huì)。
7、課后思考練習(xí)第一題,要求學(xué)生多讀幾遍課文,并把自己喜歡的段落背下來。要在學(xué)生充分自讀、充分討論、有了自己的感受的基礎(chǔ)上,挑選自己喜歡的段落背誦。第二題要求學(xué)生找出文中含義深刻的語句,認(rèn)真體會(huì),并積累下來。學(xué)生通過朗讀課文,可以發(fā)現(xiàn)課文中的含義深刻、值得細(xì)細(xì)品味的語句(見教學(xué)建議3),并通過和其他同學(xué)交流討論,了解這些句子的含義??梢越ㄗh學(xué)生把這些句子多讀幾遍,背一背,再抄寫下來。除了“教學(xué)建議3”列舉的句子外,如果學(xué)生認(rèn)為其他的語句也有一定的含義,可以抄一抄。
課后還有四句關(guān)于珍惜時(shí)間的格言,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻說“這是我收集的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言”,既給學(xué)生提供了可供積累的材料,又提示學(xué)生收集其他關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生找一些類似的格言、警句或者古詩進(jìn)行交流。
8、學(xué)生讀了這篇發(fā)人深思又感人至深的文章,一定有很多感慨,可以開展一些拓展活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解,并加強(qiáng)實(shí)踐。如,
讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受寫一寫。讓學(xué)生想想,自己的身邊有哪些人跑在了時(shí)間的前面;還可以想想自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況,有沒有得到改善;或親身實(shí)踐,感受跑在時(shí)間前面的快樂滋味。
布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語成語,在晨會(huì)時(shí)間或通過學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)的方式交流。
建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭,作為自己的座右銘,激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
人教版三年級(jí)下冊(cè)語文課本第十三課《和時(shí)間賽跑》教學(xué)札記
《和時(shí)間賽跑》是臺(tái)灣作家林清玄寫的一篇散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸的一席話的啟示下,從太陽落山、鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。教學(xué)本課,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時(shí)間,認(rèn)識(shí)時(shí)間和怎樣對(duì)待時(shí)間。
時(shí)間“一寸一寸”地過去了
“以后,我每天放學(xué)回家,在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭,就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”首先我讓學(xué)生讀讀這段話,說說你有什么感受?一位學(xué)生說:我感到時(shí)間一天天過得很快。一位學(xué)生說:看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)山頭,我感到時(shí)間也是這樣一寸一寸地過去的。我肯定了這位學(xué)生很會(huì)讀書,并請(qǐng)他把自己的感受讀給大家聽。“一寸一寸”讀得很好。一位學(xué)生說:這是“我”在解“爸爸”說給他的“謎”。“我”知道了所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了。還有一位學(xué)生說:我感到了光陰似箭,日月如梭。因?yàn)橛星耙徊糠謱?duì)“爸爸說的話”一段的解讀,學(xué)生能讀出自己的理解和感受,接著我讓學(xué)生說說你在生活中是怎么感受時(shí)間“一寸一寸”過去的。“課間我和同學(xué)比賽跳繩,時(shí)間就在跳繩的時(shí)候一下一下地過去了。”“我在看書時(shí),時(shí)間是一頁一頁過去的。”“我和同學(xué)玩的時(shí)候,時(shí)間是不知不覺過去的。”“時(shí)間是一節(jié)一節(jié)課過去的,就像剛剛上好數(shù)學(xué)課,一節(jié)課的時(shí)間就過去了。”“我感到有時(shí)時(shí)間過得很快,有時(shí)又過得很慢。”……學(xué)生有感而發(fā),說了很多。我說:時(shí)間一去不復(fù)返。跳繩時(shí),時(shí)間從繩子上過去了;吃飯時(shí),時(shí)間從飯碗里過去了;現(xiàn)在,時(shí)間就在你們的討論中過去了。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語獨(dú)特性的培養(yǎng),既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角,提高他們感受言語、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力,又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述,以使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛,還要使他們?cè)谡Z言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性,完善人格。
我們也來和時(shí)間賽跑
“假若你一直和時(shí)間賽跑,就可以成功。”第一步:聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時(shí)間賽跑的?學(xué)生通過讀課文了解到:“我”和太陽賽跑,我跑贏了太陽;“我”和西北風(fēng)賽跑;“我”用十天時(shí)間完成了一個(gè)暑假的作業(yè)。“我”還把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。“我”趕在了時(shí)間的前面。第二步:討論每一次跑贏時(shí)間,“我”有說不出的快樂,你能幫他說出來嗎?第三步:你打算怎么和時(shí)間賽跑?有的說:每天早起五分鐘,背幾個(gè)英語單詞;有的說:每天少看一點(diǎn)電視,多看幾頁書;有的說:我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說:做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快??磥?,學(xué)生都有自己的辦法,都想試試,體驗(yàn)一下“成功”。
值得一提的是:第三節(jié)課做課堂練習(xí)時(shí),我激勵(lì)他們看誰第一個(gè)跑贏時(shí)間,哪些同學(xué)能在下課前完成?看得出來,大家都想贏,都做得很投入。佳悅和之豪最先完成,其他同學(xué)還在“奮筆疾書”。下課音樂響起時(shí),竟沒有一個(gè)站起來。要是平時(shí)下課音樂一響,早有幾個(gè)迫不及待想吃飯了。“老師,你看我也做好了。”遞上本子的是徐思遠(yuǎn),一個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生。“老師,你看我做得好嗎?”俞佳君也完成了。陸陸續(xù)續(xù)的又有幾個(gè)完成了……中午改作業(yè)時(shí),大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得漂亮,每一題都答得完整又具體。
可見,只要全身心投入,就可以跑贏時(shí)間,就可以做得很出色。
“假若你一直和時(shí)間賽跑,就可以成功。”讓我們記住,并付諸行動(dòng)。
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