三年級下冊語文課本第二課古詩兩首同步練習(xí)題
三年級下冊語文課本第二課古詩兩首同步練習(xí)題
三年級下冊語文課本第二課《古詩兩首》分別是賀知章《詠柳》和朱熹《春日》，描寫和贊美了春天的景色。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級下冊語文課本第二課《古詩兩首》同步練習(xí)題，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級下冊語文課本第二課《古詩兩首》同步練習(xí)題1
知識積累
一、讀一讀，寫一寫。
詠_______ 碧_______ 妝_______
紫裁剪______________ 濱_______
二、拼一拼，選一選。
zhuāng chái sì zhǐ
妝 裁 泗 紫
zuāng cái shì zǐ
yǒng tāo bīn chuí
詠 絳 濱 垂
rǒng tiāo bāng cuí
三、比一比，組詞語。
妝( ) 裁( ) 詠( ) 濱( )
裝( ) 栽( ) 永( ) 賓( )
四、想一想，填一填。
1、( )一樹高，萬條( )綠絲絳。
不知細(xì)葉誰( )，( )春風(fēng)( )。
2、( )泗水濱，( )一時新。
( )東風(fēng)面，( )總是春。
快樂閱讀
春天來了
小燕子從南方飛到北方，它們一邊飛一邊唱：“春天來啦!春天來啦!”
小草鉆出了地面，它們挺直胸，昂起頭，向四面張望著：“咦?春天來啦?春天在哪兒呀?”
小河里，一朵小浪花沖出薄薄的冰層，一跳一跳，著急地嚷道：“哦?春天來啦?春天在哪兒呀?”
桃樹、梨樹、杏樹上，一個個小花骨朵張開了笑臉，你問我，我問你：“聽說了嗎?春天已經(jīng)來了，春天在哪兒呢?”
太陽公公出來了，大家一起問：“太陽公公，您早啊!請您告訴我們，春天在哪兒呀?”
太陽公公笑了，他說：“美麗的孩子們，春天就是你們，你們就代表春天哪!”
大家聽了，快活地歡呼起來：“春天來啦!春天來啦!美麗的春天就是我們，我們就是美麗的春天!”
積累
1、多音字組詞
gǔ( ) zhe( )
骨 著
gū ( ) zháo( )
2、寫出下列詞語的近義詞
快活----( ) 美麗----( )
張望----( ) 歡呼----( )
感悟
3、文中主要介紹了哪些與春天有關(guān)的事物?
4、你喜愛春天嗎?說說你的理由。
拓展練習(xí)
同學(xué)們，你們還知道其他描寫春天的詩句嗎?請你抄錄下來，和同學(xué)比一比，誰收集得多?
三年級下冊語文課本第二課《古詩兩首》同步練習(xí)題2
【課業(yè)設(shè)計】
一、我會填
1、《詠柳》一詩中前兩句用______的手法，把翠綠的新葉比作______，把柳樹枝比作______。后兩句用______的形式，把對柳樹的贊美，引向?qū)_____的贊美。
2、《春日》這首詩在描寫生氣勃勃的春天的同時，它告訴了我們一個深刻的道理：________________________________________________。
3、《詠柳》的作者是______(朝代)的______;《春日》的作者是______(朝代)的______。
二、我會默寫《詠柳》
______________________，______________________。
______________________，______________________。
【能力遷移】
一、我能判斷正誤
1、“碧玉妝成一樹高”中的“一樹”的意思是“一棵樹”。()
2、“萬紫千紅總是春”的意思是“百花爭奇斗艷正是春天的景色”。()
3、《詠柳》這首詩作者描寫，歌詠柳樹，實際上是歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機。()
二、我知道
“碧玉妝成—樹高，萬條垂下綠絲絳”這一句中，___________________這些詞描繪出了靜態(tài)中柳樹的色彩美，_________________，描繪出了柳樹的形態(tài)美。
【挑戰(zhàn)奧賽】
拿出你的彩筆，勾畫出《詠柳》一詩中，初春二月柳樹的美麗身影。
三年級下冊語文課本第二課《古詩兩首》課文知識點
《詠柳》
從課本圖片上看出是春天，畫的是柳樹，明確這首詩與柳樹相關(guān)，詩題《詠柳》。
解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，即贊美柳樹。
本文的作者是唐代詩人賀知章，他通過描寫二月的柳樹，表達(dá)了對春天美麗景色和蓬勃生命力的贊美。同時通過感受柳樹美景，也表達(dá)了作者對熱愛大自然、熱愛生活的美好情趣。
《春日》
這是一首借泗水尋芳宣揚圣人之道的的理趣詩。因孔子曾在洙、泗之間教授弟子，所以詩的首句便提泗水。從題目“春日”看，似為游春之作，然而，在南宋時期泗水已被金人侵占，朱熹不可能去泗水游春，所以這首詩是虛構(gòu)想象之作，而泗水就是暗指孔門。詩的字面意思，在于說明大自然具有無限蓬勃的生機，因此萬紫千紅，觸處皆春。而實際上詩人用“萬紫千紅”比喻孔學(xué)的豐富多彩，他將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風(fēng)。“萬紫千紅總是春”在當(dāng)今常用來形容祖國形勢一派大好，或者文藝園地百花爭妍的情景。
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