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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十二課大禹治水

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  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課《大禹治水》歌頌了大禹為治理洪水三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《大禹治水》資料,希望大家有所收獲!

  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》課文

  很久很久以前,洪水淹沒(méi)了村莊和田野,房屋倒塌了,牲畜被沖走了,莊稼也被沖毀了,人們只好四處逃荒。

  見(jiàn)到人們受苦,鯀很著急,就把天上的土偷下來(lái),去堵塞洪水。這種土叫息壤,能自生自長(zhǎng),永遠(yuǎn)用不完,可不定期是堵不住洪水。天帝知道鯀偷了息壤,大怒,命令火神把鯀處死。鯀在臨死前叮囑兒子禹“一定要把洪水治好”。

  禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。

  為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過(guò)家門,卻顧不得進(jìn)去看一看。

  洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴和英雄。

  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。

  5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、會(huì)寫6個(gè)字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  2、體會(huì)課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前請(qǐng)學(xué)生了解:大禹是什么時(shí)代的人?他是誰(shuí)?

  2、生字卡片。

  3、教學(xué)課件。

  五、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入。

  (板書:大禹)同學(xué)們,你們知道大禹是誰(shuí)嗎?(學(xué)生介紹自己找到的資料,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)

  (板書:治水)“治水”是什么意思?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課,看看大禹是怎樣治理洪水的。

  (二)初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來(lái),再讀一讀。

  2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。

  3、教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。

  4、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。

  5、指名分自然段讀課文。思考:為什么要治水?

  (三)細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、為什么要治水?(第一自然段)

  (1)播放錄像資料:洪水泛濫的景象。

  看完這段錄像你的心情怎樣?讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。

  (2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中,你最渴望的是什么?

  (3)朗讀第一自然段。

  2、大家都渴望安定的生活。開山挖河,治理洪水,參加治理洪水的人多不多?你從哪里看出來(lái)的?

  體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思,讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子:“他們不辭辛勞,日夜苦干。”

  你有什么感受?

  3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng),你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文,找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

  4、集體交流,讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神:

  5、學(xué)生讀自己找到的句子,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (1)“……聽見(jiàn)兒子在家里啼哭,他的心被牽動(dòng)了……”

  他的心里在想什么?讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?他又會(huì)怎樣回答?

  (2)“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”

  請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思,讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),再讀句子。

  (3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

  教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ):牽動(dòng)、望了望、毅然,幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。

  6、有感情地朗讀第二自然段,自讀,指名讀。

  “大禹在外治水十三年,三次路過(guò)家門,但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了,還不知道父親的模樣。”第二次路過(guò)家門,大禹心情怎么樣?為什么不進(jìn)去?

  第三次路過(guò)家門,身邊的人又會(huì)說(shuō)什么?大禹怎樣做?

  孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親,他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽?

  媽媽又會(huì)怎樣回答他?(師生、生生之間的對(duì)話)

  (從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神)

  7、有感情地朗讀第三自然段,自讀,指名讀。

  經(jīng)過(guò)十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓過(guò)上了安定的日子。

  8、齊讀第四自然段。

  (四)整體感知。

  大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)?你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么?(大禹的精神是人們所敬佩的,這是一個(gè)民族的精神)

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、把故事講給爸爸媽媽聽。

  2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡?可以講給同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  世代相傳

  無(wú)家可歸 安定

  不辭辛勞

  日夜苦干

  三過(guò)家門而不入 敬業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。

  2、指名分自然段朗讀課文,做到有感情。

  (二)詞語(yǔ)積累。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子?讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多,要注意積累。

  (三)自主識(shí)字。

  1、出示生字卡片:搶讀生字。

  2、獨(dú)立識(shí)記。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

  (四)指導(dǎo)書寫。

  1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:

  左窄右寬:治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

  左寬右窄:引% 教師范寫。

  3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、抄寫生字詞。

  2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜集”本上。

  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》反思

  《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過(guò)家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。

  課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字,我知道學(xué)生肯定要混淆的,一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo):學(xué)寫生字:治制

  在教學(xué)新課前,我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬(wàn)苦;制服、安定、偉大、代代相傳。”看似簡(jiǎn)單的三組詞,其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)。接著,我又拋出這樣一個(gè)重要的問(wèn)題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生都能明白大禹治的是洪水??蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛,所以沖倒了房屋、淹沒(méi)了農(nóng)田,害得老百姓無(wú)家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

  在講解大禹治水經(jīng)過(guò)時(shí),我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛,緊緊抓住“吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水”“挖通了九條大河,劈開了九座大山”等語(yǔ)句。如果只是通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀,我覺(jué)得可能學(xué)生理解的程度不深,因此,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí):“山太高,禹爬不動(dòng)了,他____________。水太深,禹趟不過(guò)了,他____________。沒(méi)有吃的,禹餓得兩眼發(fā)花,他____________。天太黑,兇猛的野獸出來(lái)了,他____________。”通過(guò)學(xué)生的口頭填空,讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,真的是吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形,他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,劈開了九座大山,順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,我就告訴這里指很多很多,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要( ),他吃盡了( ),走遍了( ),仔細(xì)地察看( ),他帶領(lǐng)老百姓挖通了( ),劈開了( ),引導(dǎo)洪水( )。”我采用了你填、我填、大家填的方式,讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固,對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。

  在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)故事時(shí),我原本想通過(guò)老師像講故事一樣的講述,邊講述邊填數(shù)字來(lái)引出這段文章,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來(lái)體會(huì)大禹的公而忘私的精神。可是當(dāng)我出示了填空,還沒(méi)說(shuō)完,學(xué)生就接著說(shuō)下去了,我只好改變策略,改成提問(wèn)“看了這些數(shù)字,你有什么問(wèn)題要問(wèn)禹的?如果你是禹,你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問(wèn)題,我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,我說(shuō):“禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果你也是其中的一個(gè)老百姓,你會(huì)怎么感激大禹,以此來(lái)理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

  詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì),我送給了學(xué)生“千難萬(wàn)險(xiǎn)、千言萬(wàn)語(yǔ)、千恩萬(wàn)謝、千家萬(wàn)戶、千秋萬(wàn)代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)。

  本課生字中的“治制”為同音字,為了使學(xué)生能很好的區(qū)別,我找來(lái)了古代的字,讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水旁,“制”與刀有關(guān),所以是立刀旁。又通過(guò)學(xué)生自己組詞加深理解,最后通過(guò)填空“禹下決心______理洪水,他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,終于把洪水______服了。”加以鞏固。

  本堂課,在感悟文章中心的同時(shí),我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,以讀促悟,使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì),悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了,朗讀自然就更出色了。

  在這堂課中,還有很多地方?jīng)]有做到位:

  1.時(shí)間把握不好。在觀看洪水的視頻時(shí),視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)了,有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了,也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間,以至于后來(lái)時(shí)間來(lái)不及了,還有一個(gè)對(duì)“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水,他吃盡了千辛萬(wàn)苦,走遍了千山萬(wàn)水,終于把洪水服了。”都沒(méi)有做,對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒(méi)來(lái)得及反饋,還拖課了。

  2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí),我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體,然而,在這個(gè)練習(xí):“山太高,禹爬不動(dòng)了,他_________。水太深,禹趟不過(guò)了,他____________。沒(méi)有吃的,禹餓得兩眼發(fā)花,他____________。天太黑,兇猛的野獸出來(lái)了,他____________。”的教學(xué)時(shí),一看學(xué)生說(shuō)不出來(lái),我急了,就講了很多,還有在學(xué)習(xí)“三過(guò)家門而不入”這個(gè)故事時(shí),教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。


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