三年級(jí)語文下冊(cè)第二十二課大禹治水
三年級(jí)語文下冊(cè)第22課《大禹治水》歌頌了大禹為治理洪水三過家門而不入的敬業(yè)精神。學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)師生整理了語文課文《大禹治水》資料，希望大家有所收獲!
三年級(jí)語文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》課文
很久很久以前，洪水淹沒了村莊和田野，房屋倒塌了，牲畜被沖走了，莊稼也被沖毀了，人們只好四處逃荒。
見到人們受苦，鯀很著急，就把天上的土偷下來，去堵塞洪水。這種土叫息壤，能自生自長(zhǎng)，永遠(yuǎn)用不完，可不定期是堵不住洪水。天帝知道鯀偷了息壤，大怒，命令火神把鯀處死。鯀在臨死前叮囑兒子禹“一定要把洪水治好”。
禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。
洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴和英雄。
三年級(jí)語文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。
5、通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人?他是誰?
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
(板書：大禹)同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎?(學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)
(板書：治水)“治水”是什么意思?用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
(二)初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀)，有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水?
(三)細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水?(第一自然段)
(1)播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣?讀一讀“無家可歸”這個(gè)詞。
(2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么?
(3)朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多?你從哪里看出來的?
體會(huì)“成千上萬”的意思，讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受?
3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了……”
他的心里在想什么?讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會(huì)對(duì)他說什么?他又會(huì)怎樣回答?
(2)“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動(dòng)作，說一說這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語，再讀句子。
(3)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過家門，大禹心情怎么樣?為什么不進(jìn)去?
第三次路過家門，身邊的人又會(huì)說什么?大禹怎樣做?
孩子從小到大都沒有見過父親，他會(huì)怎樣問媽媽?
媽媽又會(huì)怎樣回答他?(師生、生生之間的對(duì)話)
(從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神)
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。
8、齊讀第四自然段。
(四)整體感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來?你們最想對(duì)大禹說的一句話是什么?(大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神)
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡?可以講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無家可歸 安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過家門而不入 敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
(二)詞語積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子?讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語較多，要注意積累。
(三)自主識(shí)字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
(四)指導(dǎo)書寫。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$ 洪$ 淹$ 但$ 代
左寬右窄：引% 教師范寫。
3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
三年級(jí)語文下冊(cè)第二十二課《大禹治水》反思
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。
課文生字中“治、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制
在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦;制服、安定、偉大、代代相傳。”看似簡(jiǎn)單的三組詞，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。
在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡(jiǎn)單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他____________。水太深，禹趟不過了，他____________。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他____________。天太黑，兇猛的野獸出來了，他____________。”通過學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要( )，他吃盡了( )，走遍了( )，仔細(xì)地察看( )，他帶領(lǐng)老百姓挖通了( )，劈開了( )，引導(dǎo)洪水( )。”我采用了你填、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神?？墒钱?dāng)我出示了填空，還沒說完，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
詞語的積累在語文教學(xué)中是很重要的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)中添加了一個(gè)“送詞語”的設(shè)計(jì)，我送給了學(xué)生“千難萬險(xiǎn)、千言萬語、千恩萬謝、千家萬戶、千秋萬代”六個(gè)和課文內(nèi)容相關(guān)的成語。
本課生字中的“治制”為同音字，為了使學(xué)生能很好的區(qū)別，我找來了古代的字，讓學(xué)生形象的分辨清楚“治”與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁，“制”與刀有關(guān)，所以是立刀旁。又通過學(xué)生自己組詞加深理解，最后通過填空“禹下決心______理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水______服了。”加以鞏固。
本堂課，在感悟文章中心的同時(shí)，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì)，悟又帶動(dòng)了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位：
1.時(shí)間把握不好。在觀看洪水的視頻時(shí)，視頻播放的時(shí)間太長(zhǎng)了，有的學(xué)生都有點(diǎn)坐不住了，也浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，以至于后來時(shí)間來不及了，還有一個(gè)對(duì)“治制”的鞏固理解的填空練習(xí)“禹下決心理洪水，他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，終于把洪水服了。”都沒有做，對(duì)這兩個(gè)字的描紅也沒來得及反饋，還拖課了。
2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這個(gè)練習(xí)：“山太高，禹爬不動(dòng)了，他_________。水太深，禹趟不過了，他____________。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他____________。天太黑，兇猛的野獸出來了，他____________。”的教學(xué)時(shí)，一看學(xué)生說不出來，我急了，就講了很多，還有在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí)，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
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