三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課這個(gè)規(guī)矩不能有
三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課這個(gè)規(guī)矩不能有
三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課《這個(gè)規(guī)矩不能有》教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)規(guī)矩是個(gè)什么規(guī)矩?誰說這個(gè)規(guī)矩不能有?為什么這個(gè)規(guī)矩不能有?帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課《這個(gè)規(guī)矩不能有》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課《這個(gè)規(guī)矩不能有》
彭德懷是中國(guó)人民解放軍的著名將領(lǐng)。1956年，他擔(dān)任國(guó)務(wù)院副、國(guó)防部長(zhǎng)等職務(wù)，很多人親切稱呼他“彭總”。
一天，聽說北海公園很熱鬧，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
警衛(wèi)人員按照有關(guān)規(guī)定，把首長(zhǎng)到北海公園的事情報(bào)告給了有關(guān)部門。
傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。他走到公園門口，發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子，上面寫著兩個(gè)字：“休息。”幾個(gè)干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。
彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼?”
警衛(wèi)人員也是第一次跟彭總逛公園，心里也很納悶：“怎么公園里看不到幾個(gè)人游人喲?”見彭總發(fā)怒，他想辯解一下，就說：“牌子上不是寫著‘休息’嗎?”
“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
公安人員回答，他們是奉了上級(jí)指示，閉園接待首長(zhǎng)的。
“為什么要這樣做?這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來?這個(gè)規(guī)矩不能有!”
彭總返身走出了公園。
三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課《這個(gè)規(guī)矩不能有》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，認(rèn)識(shí)文中有關(guān)字詞。
2.反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人發(fā)群眾平等的好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直揭課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.教師板書課題，夸張雙引號(hào)，學(xué)生觀察與以往課題有什么不同?
2.讀課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生帶著自己最想知道的問題自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)。
2.檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生解決自己的疑問：“這句話是誰說的?為什么說這句話?你從中體會(huì)到了什么?你還從哪兒體會(huì)到教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生切入文中抓彭總的動(dòng)作、語言、神態(tài)理解體會(huì)彭總的品質(zhì)，并穿插著交流資料。
根據(jù)學(xué)生所談的體會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)部分。
4.整體感受。男女分角色朗讀全文。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步感情朗讀全文，體會(huì)人物品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)語文天地d4中的第二題。
3.學(xué)會(huì)寫文中10個(gè)生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、交流談話，直接導(dǎo)入。
同學(xué)們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“這個(gè)規(guī)矩不能有”一課，你們還想讀嗎?
二、引導(dǎo)再讀課文，加深理解。
1.學(xué)生自讀課文，回憶內(nèi)容。
2.指導(dǎo)再讀彭總的話：“……這個(gè)規(guī)矩不能有!”你們知道這個(gè)規(guī)矩指什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?可討論指名回答。
3.引導(dǎo)學(xué)生再讀彭總的話，結(jié)合語文天地，注意問號(hào)和嘆號(hào)的用法，體會(huì)說話人的心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺(tái)演。
四、指導(dǎo)寫字。
1.學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)會(huì)區(qū)別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會(huì)用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。
2.學(xué)生練習(xí)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字10個(gè)，會(huì)認(rèn)的字9個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3.重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、行為體會(huì)人物思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)媒體：電腦、電視
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文(教師板書課題：“這個(gè)規(guī)矩不能有”)，請(qǐng)大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個(gè)課題時(shí)有什么疑問?(學(xué)生：這句話是誰說的?他對(duì)誰說這句話?他為什么說這句話?“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?……)教師選擇較為簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹彭德懷，使學(xué)生能對(duì)彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)
二、初步感知
1、“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭德懷總司令為什么要對(duì)那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準(zhǔn)嗎?咱們一起來讀一讀吧!
電腦出示生字詞語，學(xué)生開火車讀。
重點(diǎn)提示：“德”不要丟掉中間一橫，點(diǎn)擊橫變紅;“鬼”注意字形，點(diǎn)擊“”變紅，指導(dǎo)書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?
三、細(xì)讀感悟
1、再讀讀課文，你認(rèn)為“這個(gè)規(guī)矩”是什么規(guī)矩?彭總為什么說“這個(gè)規(guī)矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認(rèn)為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學(xué)交流一下。
集體交流：學(xué)生先讀自己找到的句子，再談理解、體會(huì)。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔(dān)任國(guó)家的多種職務(wù)，可以說是位高權(quán)重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關(guān)系很好。)
(2)“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣，還在離公園比較遠(yuǎn)的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。)讀一讀，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(3)根據(jù)回答出示課文第7自然段，彭總說話時(shí)語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時(shí)，是怎樣的態(tài)度?(十分堅(jiān)定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的表情)
誰能讀出彭總堅(jiān)定的語氣?(練習(xí)朗讀)
3、彭德懷就是這么一個(gè)以身作則，一切都與民群眾平等的好領(lǐng)導(dǎo)。我們?cè)賮矸纸巧首x課文，體會(huì)彭總的好品質(zhì)。
(先同位，或小組合作朗讀，在進(jìn)行全班朗讀匯報(bào)。師生共同對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
四、總結(jié)延伸
1、學(xué)過這篇課文后，你從中學(xué)習(xí)到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請(qǐng)大家再收集有關(guān)彭德懷的故事，下節(jié)課我們請(qǐng)大家來講一講。(使學(xué)生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書設(shè)計(jì)
“這個(gè)規(guī)矩不能有”
彭德懷
“規(guī)矩”?——閉園接待首長(zhǎng)
為什么?——不搞特殊化
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過閱讀課文內(nèi)容，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。教育學(xué)生在任何時(shí)候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點(diǎn)理解課題，通過人物的語言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
三年級(jí)語文下冊(cè)第十八課《這個(gè)規(guī)矩不能有》反思
這是一篇寫事的文章，開課時(shí)我板書課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這個(gè)規(guī)矩是個(gè)什么規(guī)矩?誰說這個(gè)規(guī)矩不能有?為什么這個(gè)規(guī)矩不能有?帶著疑問進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括寫事文章的主要內(nèi)容。同時(shí)我還用填空的方式讓學(xué)生填充：一天彭總(想去北海公園游玩)，因?yàn)?工作人員閉園接待他)，彭總(很生氣返身離開了公園)。用這樣的方式呈現(xiàn)降低了難度，同時(shí)也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人時(shí)，我讓學(xué)生先找出描寫彭總語言、衣著、神態(tài)等的句子劃下來，再寫上批注。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，也想因此來證明體現(xiàn)人物的品質(zhì)，是通過描寫人物的語言、衣著、神態(tài)。有兩個(gè)地方處理得不錯(cuò)：
1、一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”學(xué)生通過彭總的語言體會(huì)出彭總很高興想去北海公園的原因是：公園很熱鬧、有人很多、彭總才很高興，這是他想去公園的原因。我就順勢(shì)引導(dǎo)如果公園不熱鬧，彭總可能就不回去了。(想在這里埋下伏筆，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊)
2、“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”學(xué)生從這句立體會(huì)出彭總替老百姓著想，把車停遠(yuǎn)點(diǎn)免得堵車。學(xué)生對(duì)人物的衣著的描寫見識(shí)得比較少，于是由我提示他們：彭總穿著便衣，這是對(duì)他什么的描寫?為什么穿便衣?聯(lián)系第一自然段想一想?學(xué)生馬上受到了啟發(fā)，躍躍欲試起來。有的說穿便衣很低調(diào)，有的說穿便衣顯得很休閑，還有的人說這樣不容易讓人發(fā)現(xiàn)。我總結(jié)：彭總就是想以一名普通的游人的身份去逛公園，他也是普普通的一個(gè)人，人和人之間是平等的!
同時(shí)這篇課文里還有提示語在中間的句子，雖然目標(biāo)里它不是重點(diǎn)，但是課堂作業(yè)上有這樣的仿寫。為了讓學(xué)生能在課堂上解決這個(gè)問題，我特意把書上的句子單獨(dú)的寫在小黑板上進(jìn)行講解。
“休息?休息為什么叫我們進(jìn)來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把游人趕跑了?”
學(xué)生通過觀察知道是提示語在中間，我就介紹這是因?yàn)檫@句話沒有說完，提示語是插進(jìn)來的，說以后面人就是原來那人說的后半句話。簡(jiǎn)單的說就是提示語把一句話分成了兩半，因此接后面那一半時(shí)要用逗號(hào)表示。當(dāng)堂仿寫運(yùn)用，盡量把問題在課堂上解決，提高課堂效果。同時(shí)這節(jié)課也讓我意識(shí)到，教師在上課之前不僅要吃透教材，而且還要了解作業(yè)情況，把作業(yè)上涉及到的提盡量的在學(xué)習(xí)課文的過程中解決掉。
猜你感興趣:
1.北師大版語文三年級(jí)下第22課這個(gè)規(guī)矩不能有
3.北師大版語文三年級(jí)下冊(cè)這個(gè)規(guī)矩不能有課文同步練習(xí)