蘇教版語文三年級上冊第20課軍神教案設計
蘇教版語文三年級上冊第20課《軍神》寫的是劉伯承在一次摘除眼球的手術中，不施麻藥，以驚人的毅力堅持做完手術的事。學習啦小編在此整理了蘇教版語文三年級上冊第20課《軍神》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版語文三年級上冊第20課《軍神》教案設計1
教學目標：
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內涵。
2、運用課文語言練說，以內化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談談感受。
教學過程：
一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的?
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句
1、齊讀。2、有幾句話?3、指導朗讀：體會一下該怎樣讀?
三、聯(lián)系上文內容，體會內涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術前、手術中、手術后來體會朗讀。
4、手術前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
生邊默讀邊練說：手術前，劉伯承堅決______，堅定認為能_____，行為也很________!
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑?
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術中，從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____，可劉伯承______，一條嶄新的床單竟然被他______。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么?
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承_____，劉伯承笑著說___。在這種情況下，沃克稱劉伯承為________。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點?
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊!沃克醫(yī)生擔心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志啊!這種意志超乎尋常，不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志_________!真不愧是_____!
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧!
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)
寫寫讀后感。
蘇教版語文三年級上冊第20課《軍神》教案設計2
一、學習目標
1 學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2 理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
二、學習準備
課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學生觀看有關劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。
三、學習過程
第一學時
1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。
2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。(課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是“冷冷”的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術后，當病人說出刀數(shù)的時候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”，“臉上浮出慈祥的神情”。當他知道病人是劉伯承時，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質。不能孤立地理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。)
第二學時
1、朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅;而朗讀沃克醫(yī)生的話要結合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀;手術時他對病人說：“你挺不住可以哼叫。”用關切的語氣讀;手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結合生活實際中的經(jīng)驗，讀出句子所表達的情感。
4、結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。
5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。
蘇教版語文三年級上冊第20課《軍神》教學札記
1、《語文課程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本課的教學設計，在課文內容方面不作煩瑣的分析講解，而是根據(jù)課文的特點，設計系列以學生為主體的語文實踐活動，使學生的語文能力在語文實踐活動中得到提高。本案例將電影資料引入到課堂教學中，增強了學生的感觀認識，通過觀看電影，自覺地與課文主人公的情感融為一體。課文的功能是提供一個有意義的情境讓學生學習語言的運用，培養(yǎng)學生語言溝通、對話能力。再次，語文教育即生活，教材要讓學生覺得感興趣、有用并與日常生活有關，必須能夠引導學生關注社會現(xiàn)實問題，把學習教材課文與自己的現(xiàn)實生活感受結合起來。這樣他們才想去學。
2.教材作為知識的載體，是教師組織課堂教學的依據(jù)。但我們不應局限于教材，而應密切結合學生生活實際，對教材二度開發(fā)，以課本為依托，注重課外知識的延伸，使教材所承載所知識能引起學生更大的學習興趣。
配音教學的方式既新穎、獨特，又尊重了學生的心理特點與主體地位。學生可以根據(jù)自己的體驗來配音，有一個充分發(fā)揮自由個性的空間。同時在為電影配音的過程中也會享受到成功的喜悅與失敗之后的不甘心。
3、由于學生初次接觸配音這一教學形式，學生的表現(xiàn)還顯得拘謹、不自然，對教材的把握還不透徹。在教學中，教師應循序漸進，不應急于求成。
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