蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課哪吒鬧海教案設(shè)計(jì)
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧海》的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧海》教案設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧?！方贪冈O(shè)計(jì)1
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料理解課文內(nèi)容，按事件發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)哪吒是怎樣鬧海的。
3、學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢于同邪惡斗爭(zhēng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)生讀《哪吒鬧?！?這是我班這學(xué)期形成的習(xí)慣)(幻燈片1)
一、導(dǎo)入：
聽(tīng)大家的讀，我知道大家上節(jié)課是認(rèn)真的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！?幻燈片2)
二、讀析“鬧”：
1、本課是一則神話故事，主要講了一件什么事呀?(哪吒鬧海)
板書(shū)：哪吒鬧龍王(引導(dǎo)：海的主人是龍王)
哪吒還是個(gè)(娃娃)小龍王是大海之王大
一個(gè)娃娃敢和大海之王斗爭(zhēng)，這已經(jīng)充分說(shuō)明哪吒怎樣?(勇敢)
那我們不禁要問(wèn)了：小哪吒是怎么斗大龍王的呢?
出示(幻燈片3)
2、學(xué)生默讀課文。
3、講讀“怎么鬧”。
(1)明確：課文第2自然段到第4自然段寫(xiě)哪吒怎么鬧海。
(2)搖晃水晶宮。
a點(diǎn)名讀第2自然段;
b評(píng)讀：動(dòng)詞，著重讀好“連”“也”。法寶，關(guān)鍵動(dòng)作。
c你能讀明白什么?(“滔天巨狼”水晶宮搖晃說(shuō)明哪吒武藝高強(qiáng)，一望無(wú)際的大海里最雄偉最牢固的水晶宮都搖晃了。)
d齊讀課文。
(3)大戰(zhàn)夜叉。
a觀察圖片：哪吒--機(jī)靈;夜叉--兇惡。(難對(duì)付)
b指導(dǎo)讀。(自由練讀)法寶，關(guān)鍵動(dòng)作。
c戰(zhàn)夜叉讓我們看到了哪吒的機(jī)靈。
(4)制服三太子。
a夜叉被打死，龍王受過(guò)這等氣嗎?什么反應(yīng)?(嗷嗷叫)演。
b男學(xué)生讀第4自然段。
c比較三太子和夜叉，感悟三太子更兇惡，更兇殘，更難對(duì)付。
d難得倒哪吒嗎?法寶，關(guān)鍵動(dòng)作。
e練習(xí)使用破折號(hào)。
4、講讀“為什么鬧”。
過(guò)渡：你們喜歡哪吒嗎?為什么?(加深理解)
置疑：我不喜歡，小小的娃娃就這么愛(ài)打架到學(xué)校，還怎么得了。他不是好孩子。
他是為了老百姓。(為民著想，敢于和壞人壞事作斗爭(zhēng)。)
5、講讀“鬧的結(jié)果”。
哪吒鬧海結(jié)果如何呀?
齊讀第5自然段。
換“胡作非為”加深理解。
6、欣賞動(dòng)畫(huà)。
三、練講故事。
出示要求：可以選其中一段講;可以加入自己合理的想象;比一比誰(shuí)講得生動(dòng)。(提示：可以看黑板講。)
四、總結(jié)。
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧海》教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文。
2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀感悟，體會(huì)哪吒勇敢，正義的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
?、胖该x。
?、七@一自然段主要說(shuō)什么?
?、抢斫?quot;稱霸一方"、"作惡多端"?
⑷說(shuō)話：用因?yàn)?hellip;…所以……將這一段的兩句話連起來(lái)。
⑸小結(jié)：這一自然段主要寫(xiě)東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
?、驳诙匀欢危?/p>
⑴指名讀。
?、七@一自然段主要說(shuō)什么?
?、钱?huà)出表示哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(板書(shū)：跳進(jìn)取下擺掀起)
這些詞和課題中哪個(gè)詞兒聯(lián)系的十分緊密?
?、葨|海龍王怎么樣了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會(huì)怎么樣?請(qǐng)看書(shū)上的插圖。
?、车?自然段：(結(jié)合看圖)
⑴指名讀。
?、七@一自然段主要說(shuō)什么?
?、鞘裁唇?quot;機(jī)靈"?小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里?你們看小哪吒是多么勇敢，哪個(gè)夜叉根本不是他的對(duì)手，一下子就打死了他。這么一來(lái)，龍王怎么了?請(qǐng)看第4自然段。
?、吹?自然段
?、胖该x。
?、七@一自然段主要說(shuō)什么?
?、悄倪概c三太子的戰(zhàn)況如何?你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來(lái)吧?
⑷畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練讀。
?、尚〗Y(jié)：2～4自然段描寫(xiě)了哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
?、胖该x。
?、七@一自然段主要說(shuō)什么?
?、切〗Y(jié)：這一自然段寫(xiě)哪吒鬧海的結(jié)果。
⒍齊讀全文。
三、總結(jié)全文：
這是一篇深化故事，寫(xiě)小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過(guò)上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第10課《哪吒鬧海》教學(xué)札記
有人說(shuō)：聽(tīng)一堂好課就像品嘗一枚美味的橄欖，需要仔細(xì)咀嚼，慢慢在唇齒間回味，越嚼才越有味道。而在我看來(lái)，一堂不算成功的語(yǔ)文課，就如同一面鏡子，能清晰地折射出每一個(gè)細(xì)小的暇疵。倘若勇敢面對(duì)，仔細(xì)對(duì)照，及時(shí)反思、改進(jìn)，同樣會(huì)讓你的課堂更加精彩。今天，我執(zhí)教了《哪吒鬧海》第二課時(shí)，課后反思，感覺(jué)真不是滋味。這堂課的確是一次比較失敗的實(shí)踐。雖然課前我查閱了很多資料，觀摩了常熟培訓(xùn)會(huì)上丁老師的錄象課，可是實(shí)際教學(xué)情況還是不夠理想。
一、對(duì)教材的深度和廣度把握不夠
教師對(duì)教材的深度和廣度的追求來(lái)源于學(xué)生求知欲的不斷激起，不斷滿足，反復(fù)成功的體驗(yàn)過(guò)程?！赌倪隔[?！肥翘K教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫(xiě)的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的事。教學(xué)重點(diǎn)是憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神，能有感情地、有個(gè)性地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序說(shuō)出哪吒鬧海的故事。
然而，我過(guò)分迷信于教學(xué)參考書(shū)，對(duì)文本沒(méi)有深入地研讀，導(dǎo)致課堂整體把握不夠科學(xué)。我讓學(xué)生默讀課文的二、三、四自然段，畫(huà)出有關(guān)哪吒鬧海的句子，看看哪吒鬧海給你留下什么印象?當(dāng)學(xué)生提到“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。”這一句時(shí)，我讓學(xué)生找出其中的動(dòng)詞，希望能讓學(xué)生通過(guò)這些動(dòng)詞體會(huì)到哪吒的勇敢機(jī)靈?？蓪?shí)際上，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，發(fā)覺(jué)這樣的教學(xué)根本不夠科學(xué)。從“跳進(jìn)，取下，一擺，掀起”這些詞語(yǔ)又怎么能看得出哪吒的勇敢呢?充其量只能顯示乾坤圈的法力無(wú)邊罷了，不能因?yàn)榻虒W(xué)參考書(shū)這么說(shuō)，不去仔細(xì)琢磨一番，就這么認(rèn)為了。哪吒是個(gè)神話傳說(shuō)中的英雄人物，遠(yuǎn)非凡人可比，它的勇敢應(yīng)歸結(jié)為神勇。
一、教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于羅嗦，引導(dǎo)點(diǎn)撥不夠
作為平等中的“首席”，新課程中的教師的身份與傳統(tǒng)教學(xué)中的“權(quán)威”有所不同。這就意味著教師要以學(xué)生為本，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。既尊重學(xué)生的獨(dú)立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的氛圍中，才能學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
縱觀整堂課，我一直在滔滔不絕地說(shuō)，給人的感覺(jué)就是過(guò)于羅嗦。相反，學(xué)生卻說(shuō)得不多，讀得不夠入境。正如有的老師所提建議，有些過(guò)程我完全可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。既然課堂上我是緊緊抓住一個(gè)“鬧”字來(lái)做文章，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二至四自然段，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感悟哪吒勇敢機(jī)靈，不畏強(qiáng)暴的精神，指導(dǎo)感情朗讀。而且，這些段落的結(jié)構(gòu)又很類似，那么，在放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段之后，倘若及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，其余三個(gè)自然段，就能放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要相應(yīng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在原有層面上獲得發(fā)展即可。
二、復(fù)述指導(dǎo)要有層次
由于課堂時(shí)間有限，在精讀課文的基礎(chǔ)上，我留了10分鐘左右的時(shí)間用于復(fù)述訓(xùn)練。但從課堂情況看，這個(gè)環(huán)節(jié)的要求并沒(méi)有很好地落實(shí)，只是匆匆走過(guò)場(chǎng),有一部分學(xué)生只是在機(jī)械地背誦課文而已。我想：如果要達(dá)成訓(xùn)練的目標(biāo)，教師必須要充分利用板書(shū)加強(qiáng)指導(dǎo)。首先，教師明確提出復(fù)述課文的要求：按事情發(fā)展順序講講《哪吒鬧?！返墓适?，看誰(shuí)講得生動(dòng)。通過(guò)討論，使學(xué)生明確：要把故事講得生動(dòng)有趣，可以借助一定的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，交代清楚哪吒鬧海的原因和結(jié)果，具體形象地描繪哪吒三鬧東海的精彩場(chǎng)面。其次，要讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，練習(xí)復(fù)述。指名交流的時(shí)候，教師不僅要仔細(xì)傾聽(tīng)，還要根據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，相機(jī)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。如果能借助電教媒體，配上相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片，效果會(huì)更好。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)常照照“鏡子”，針對(duì)那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求長(zhǎng)效、高效的教學(xué)活動(dòng)。力求運(yùn)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，從整體出發(fā)，以內(nèi)容為紐帶，教學(xué)全程指向文章的中心，形成嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，注意思維的逐步深化，開(kāi)展扎扎實(shí)實(shí)、情趣生動(dòng)的讀書(shū)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字本身的魅力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
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