人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二十七課賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)(3)
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二十七課賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第二十七課《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
2.通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來體現(xiàn)。
3.了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國人民的友好感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
1.談話:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏,我們一起看看吧!
【設(shè)計(jì)意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望。】
2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個(gè)情景?
3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會(huì)。
(看木雕)(選木雕)(賣木雕)(送木雕)
琳瑯滿目 仔細(xì)觀賞 十五六歲 一幕一眼
各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小
構(gòu)思新奇 憂郁 猜測 不要錢
栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友
4.根據(jù)"看木雕""選木雕""賣木雕""送木雕"等畫面,概括文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學(xué)生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動(dòng)的畫面聯(lián)系起來,繼而復(fù)習(xí)了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容。】
二、研讀第一次見面,體會(huì)遺憾
1.自由讀全文:哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾?
生:第九自然段
2.出示第九自然段:
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
生讀。讀出遺憾的語氣。
3.默讀課文1-8自然段:作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關(guān)的語句。
【設(shè)計(jì)意圖:通過抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇。】
4.學(xué)生匯報(bào):
(1)作者的遺憾:
?、倌镜?是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選。
a.因?yàn)?,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。
因?yàn)槟镜?是非洲最常見的工藝品,所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。
因?yàn)槟镜窳宅槤M目,各式各樣, 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。
因?yàn)橄氲脚笥训亩? 所以我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)挑選。
b.帶著喜悅讀一讀。
c.沒有買回來,真是遺憾。
【設(shè)計(jì)意圖:通過填寫句子的訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思,體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系,以及和"我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來,仔細(xì)地挑選"之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu),體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾?！?/p>
?、谡f是坐凳,其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。
a.大象的鼻子像( ),
耳朵像( ),
身子像( ),
四條腿像( ),
象背上馱著( )。
b.所以說構(gòu)思新奇,栩栩如生。
c.指導(dǎo)讀。
d.沒有買回來,真是遺憾。
【設(shè)計(jì)意圖:通過想象真實(shí)的大象的樣子,訓(xùn)練學(xué)生說比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是"栩栩如生""構(gòu)思新奇"啊!在語境中理解了詞語,積累了詞語?！?/p>
?、畚遗踔蠖?仔細(xì)觀賞,愛不釋手。
a.從哪些詞語能夠看到作者對(duì)象墩子的喜愛?
b.還能說我怎么著象墩?
預(yù)設(shè):拿、提、抱、舉、端……
c.用哪個(gè)好呢?
生:"捧"好,更加體會(huì)出作者的喜愛。
d.指導(dǎo)朗讀。
e.不買遺憾。
【設(shè)計(jì)意圖:通過找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語教學(xué)的方法,使學(xué)生通過研讀重點(diǎn)詞語,讀懂了句子的意思。】
?、苷湾X購買的時(shí)候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
a.比較:我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?
我即將回國,要帶的行李已經(jīng)超重,不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
b.指導(dǎo)朗讀。
c.不買遺憾。
【設(shè)計(jì)意圖:通過改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問句和陳述句的不同,體會(huì)到作者遺憾的心情。】
(2)少年的遺憾:
?、俪鍪?"買一個(gè)吧!"坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,誠懇地說:"夫人,您買一個(gè)吧!"
"啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……"我有些語無倫次。
"您是中國人吧?"那少年望著我,猜測道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
?、隗w會(huì)少年的內(nèi)心。
③師生讀對(duì)話。
?、苜|(zhì)疑:為什么少年因?yàn)樽髡呤侵袊硕械竭z憾呢?
【設(shè)計(jì)意圖:通過少年的前兩次對(duì)話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次,體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來自于作者是個(gè)中國人?！?/p>
(3)背景介紹。
a.周曾三次赴非洲十國;
中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;
幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設(shè)這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,共發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸,先后派遣工程技術(shù)人員近5萬人次,高峰時(shí)期多達(dá)16萬人。在這項(xiàng)工程中,中方有64人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。
b.圖片:周恩來訪問非洲;
中國物資運(yùn)到非洲;
中國醫(yī)療隊(duì)給非洲人民看病;
中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜;
坦贊鐵路。
【設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì) 故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提升了情感?！?/p>
(4)拓展練習(xí),動(dòng)筆書寫:
a.此時(shí)此刻,少年的內(nèi)心無法平靜,
他忘不了作者( )時(shí)的喜悅,
忘不了作者( )時(shí)的猶豫,
更忘不了作者帶著( )離去的身影。
他想:一定要( ),因?yàn)? )。
于是,他( )。
【設(shè)計(jì)意圖:這段的練筆有三個(gè)目的。一是對(duì)作者、少年兩個(gè)人遺憾的回顧,二是對(duì)少年內(nèi)心世界的揣摩,三是對(duì)小木雕由來的補(bǔ)白練筆。通過這樣一石三鳥的活動(dòng),深化了對(duì)文本的理解,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展?！?/p>
b.匯報(bào):
預(yù)設(shè):
◇生1:于是,他飛奔回家,做了一個(gè)和大象墩一模一樣的小木雕。
師:我現(xiàn)在你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,在這里做什么呢?
生:一個(gè)中國阿姨喜歡木雕,我給她做一個(gè)。
師:你從我們家的木雕里給她選一個(gè)吧。
生:她是我們的朋友,不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩,但是太大了,帶不回去,我做一個(gè)小的送給她。
師:媽媽支持你,我去賣木雕,你做吧。
◇生2:于是,他飛奔回家,取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。
師:我是你的媽媽。孩子,你不去賣木雕,回來取這個(gè)木雕做什么?
生:媽媽,一個(gè)中國阿姨喜歡這樣的木雕,我送給她。
師:這是你過生日的時(shí)候,媽媽送的禮物,你怎么能隨便送給陌生人呢?
生:媽媽,中國人是我們的朋友,他們對(duì)我們非洲人那么好,我應(yīng)該把更好的東西送給她。
師:你做得對(duì),真是我的好孩子。
◇生3:于是,他來到其他賣木雕的攤點(diǎn),買了一個(gè)和大象墩一模一樣的小象墩。
師:我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子,你家里不是有很多木雕嗎?
生:是的。但是,我想買一個(gè)小小的象墩木雕。
師:為什么偏偏買這樣的呢?
生:剛才,一個(gè)中國阿姨到我這里買象墩木雕,因?yàn)槲壹业奶罅?所以沒有買。我要買個(gè)小的送給她。
師:為什么要送呢?你和她認(rèn)識(shí)?
生:不認(rèn)識(shí),但是中國人是我們的朋友,我不應(yīng)該要錢的。
師:對(duì),他們對(duì)我們非洲人這么好,你這樣做得對(duì)。給,拿去,你也不用給我錢。
生:謝謝您!
◇生4:……
【設(shè)計(jì)意圖:通過角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中,真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的:想象小木雕的來歷是多角度的,在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對(duì)話中,少年所表達(dá)的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),升華了少年的美好品質(zhì),初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。】
三、研讀第二次見面,體會(huì)朋友
1.研讀對(duì)話
(1)師生對(duì)讀少年和作者的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀對(duì)話,借助提示語讀準(zhǔn)確,把握語調(diào)語氣的合理性。】
(2)去掉課文中的提示語,生生對(duì)讀。根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出對(duì)話的語氣。
出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"
"太好了!"
"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"
"我們是朋友!我們是朋友!"
【設(shè)計(jì)意圖:去掉提示語讀對(duì)話,更有人物之間交流的真實(shí)感。通過指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話,初步體會(huì)人物的內(nèi)心世界?！?/p>
(3)第二次生生對(duì)讀,體會(huì)兩個(gè)人的想法。
出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……
"太好了!"……
"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……
"我們是朋友!我們是朋友!"……
預(yù)設(shè):"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"……(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了,小小的,多好看;③帶回中國,會(huì)有更多的人喜歡……)
"太好了!"……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會(huì)發(fā)生這樣的事情!③這個(gè)孩子真熱情!……)
"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"……(①中國援助非洲,給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢,那就不是朋友了。③她從那么遠(yuǎn)的國家來,我作為朋友送個(gè)小禮物,也是應(yīng)該的!……)
"我們是朋友!我們是朋友!"……(①是的,我們的友誼地久天長。②我們相互幫助,是最好的朋友。③對(duì)啊,我們雖然不相識(shí),但是我們兩個(gè)國家的友誼卻是深厚的!……)
【設(shè)計(jì)意圖:在每一個(gè)人物語言描寫后邊,加上一個(gè)省略號(hào),給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象:一個(gè)是善良熱情的少年,一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者?！?/p>
(4)生生對(duì)讀,說出心底的話。
出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)……"
"太好了!……"
"不,不要錢。中國人是我們的朋友……"
"我們是朋友!我們是朋友!……"
【設(shè)計(jì)意圖:在上一次品讀人物對(duì)話、揣摩人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,將省略號(hào)放進(jìn)了引號(hào)里邊,引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的人物心里的話說出來,將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,達(dá)到了情感體驗(yàn)和語言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。】
(5)師生對(duì)讀,回歸文本。
出示:"這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)。"
"太好了!"
"不,不要錢。中國人是我們的朋友。"
"我們是朋友!我們是朋友!"
【設(shè)計(jì)意圖:這一次讀對(duì)話,雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單,但是,由于前兩次補(bǔ)白的心靈體驗(yàn),學(xué)生的情感和文本人物的內(nèi)心相通,通過朗讀,自然而然地將對(duì)人物的理解讀出來,豐滿了人物形象。】
2.透過少年的微笑,體會(huì)少年的內(nèi)心
(1)出示:他笑了,露出了兩排潔白的牙齒。
(2)這是怎樣的笑容?
預(yù)設(shè):幸福 善良 愉快 滿足 安慰……
【設(shè)計(jì)意圖:這句是全文的點(diǎn)睛之筆。通過體會(huì)少年笑容的含義,促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不僅要讀懂文字表面的意思,而且要讀出文字背后的意思。】
四、升華文本
1.出示:我們是朋友!
我們和非洲人民是朋友!
我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友!
2.復(fù)沓讀
在作者需要幫助的時(shí)候,少年熱情地伸出了雙手,
因?yàn)?-我們是朋友!
當(dāng)非洲人民遭受苦難的時(shí)候,中國人民熱情地伸出了雙手,
因?yàn)?-我們和非洲人民是朋友!
愿我們能夠永遠(yuǎn)珍惜彼此關(guān)愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,
因?yàn)?-我們和非洲人民永遠(yuǎn)是朋友 !
【設(shè)計(jì)意圖:通過三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升對(duì)文本的理解,將情感表達(dá)推向高潮?！?br/>
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