人教版語文三年級下冊第二課古詩兩首說課稿

　　人教版語文三年級下冊第二課《古詩兩首》說課稿2

　　背景描述

　　《詠柳》、《春日》是人教版三年級下冊第二篇課文。

　　設(shè)計特點

　　1、兩首詩即兩幅畫，呈現(xiàn)出不同的春天色彩。從色彩感知入詩，在色彩對比中讀詩，畫面由模糊讀至清晰。

　　2、文字有其聲，有其色，有其形。讓想像來觸摸文字，讓想像來喚醒語言意象，體會詩意，詩情，詩趣。

　　一、設(shè)置疑問，關(guān)注色彩

　　教學(xué)流程

　　媒體運用

　　備注

　　(課前背誦“春天組詩”，重點關(guān)注《憶江南》)-

　　1、課前背誦中追問：春天是什么顏色?

　　【簡單歸納：正如同學(xué)們所說的，春天是五彩繽紛的，春天是萬紫千紅的，春天是……】

　　2、今天我們學(xué)習(xí)兩首有關(guān)春天的詩，詩人賀知章、朱熹筆下的春天又會呈現(xiàn)出怎樣的色彩呢?

　?、賞pt出示：

　　兩首詩的內(nèi)容

　　課前用卡紙做好兩個畫框，板書內(nèi)容均寫在畫框內(nèi)。

　　課前背誦《憶江南》，從“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”導(dǎo)入課題。

　　(滲透詩的節(jié)奏)

　　板書課題：

　　詠柳﹝賀知章﹞

　　春日﹝朱 熹﹞

　　二、兩詩比較，感知色彩

　　教學(xué)流程

　　媒體運用

　　備注

　　1、按自己的節(jié)奏自由讀《詠柳》《春日》

　?、僮x很多次，看拼音，看注釋，讀正確流利，讀懂古詩的意思

　?、谧x很多次，讀至抑揚頓挫

　　2、誰想有滋有味地來讀一讀?

　　提示：一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了畫中的什么顏色?

　　【指名多人讀，關(guān)注讀詩的韻律，打開學(xué)生的想象空間)】

　　交流，板書

　　導(dǎo)語：你看，文字不僅僅是文字，它里邊還藏著顏色呢!

　?、谝龑?dǎo)看黑板掛圖

　　黑板出示的兩幅空白掛圖，旨在作為學(xué)生想像的一個基點。

　　強調(diào)多音字(似)

　　板書：綠色

　　萬紫千紅

　　三、研讀《詠柳》，沐浴綠

　　教學(xué)流程

　　媒體運用

　　備注

　　“妝”領(lǐng)全詩：

　　1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。

　　2、請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎?

　　3、聚焦“妝”

　　柳樹姑娘

　　【生：對著河水梳妝打扮，那隨風(fēng)飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā)(看圖)】

　　文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色;甚至有動作有姿態(tài)?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的?

　　再讀詩

　　柳姿：

　　【碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

　　綠絲絳

　　1、像頭發(fā)一樣垂下來，在腦海中搜索一下：“萬條垂下綠絲絳”的畫面。

　　自由讀-指名讀-齊讀

　　*從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下

　　*從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條

　　*從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳

　　2、如果這時候，一陣微風(fēng)吹來，那又會怎樣呢?

　　指名讀—齊讀

　　柳葉：

　　【不知細(xì)葉誰裁出?二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

　　裁、剪

　　1、課件出示，師生對讀3、4行

　　2、動作演示：裁剪

　　教師板書

　　“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細(xì)葉

　　怎么讀呢?怎樣才能讀好裁剪細(xì)葉的畫面?自由練讀

　　3、指名讀

　　多人加入讀

　　【讀中老師追問：你為什么要這樣柔柔地讀?生：我是想輕輕地裁，生怕弄傷了細(xì)葉……】

　　回歸柳色：綠

　　碧玉

　　1、柳樹在詩人的眼里是用什么妝扮成的?

　　板書：碧玉

　　2、在我們的眼里，柳樹也同樣是碧玉妝成的。

　　陰天時，這柳樹就像碧玉妝成的一樣

　　——吟詩

　　晴天時，陽光照過來，楊柳依然是：

　　——吟詩

　　雨天時，煙霧蒙蒙，楊柳依然是：

　　——吟詩

　　3、就是這樣一棵柳樹，詩人取題為“詠柳”

　　不知你現(xiàn)在是否已經(jīng)讀明白“詠”字的意思了?

　?、踦pt顯示：《詠柳》詩

　　④“柳絲”課件

　?、?ldquo;柳葉”課件

　　⑥課件，多幅柳樹圖

　　先隨賀知章欣賞詠柳圖。

　　“柳樹姑娘”，賦予它形象。

　　先讀文想像，再看課件豐滿柳絲形象。

　　一問一答，一吟一誦，讀出詩情，讀出“春風(fēng)剪細(xì)葉”的詩趣。

　　點播：

　　是溫柔的春風(fēng)吹開了柳葉。

　　春風(fēng)是想快點……

　　四、研讀《春日》，體驗“彩”

　　教學(xué)流程

　　媒體運用

　　備注

　　如果說，《詠柳》烙在你心中的是一個“綠”字,那么《春日》帶給你的是?(萬紫千紅)

　　1、自由讀詩看看圖，看看注釋，想像：萬紫千紅的世界里有什么?

　　2、推薦兩位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目，繼續(xù)想像：你仿佛看到了什么?

　　3、(看圖)泗水濱，無邊光景，萬紫千紅。小伙伴交流

　　4、指名交流：你仿佛看到了什么?

　　交流：萬紫千紅總是春，

　　春天是( )

　　春天是……

　　5、有詩為證

　　引用詩句

　　王維看到了粉紅色的桃花：桃紅復(fù)含宿雨，

　　柳綠更帶春煙。

　　——王維

　　岑參看到了雪白的梨花：

　　梨花千樹雪，

　　楊葉萬條煙。

　　——岑參

　　杜甫看到了千朵萬朵：

　　黃四娘家花滿蹊，

　　千朵萬朵壓枝低。

　　——杜甫

　　這就是萬紫千紅!來，讓我們置身于這萬紫千紅的世界里，齊讀

　?、遬pt顯示：《春日》詩

　　課件出示

　?、嗾n件：圖片+詩句

　　指著版畫說，引導(dǎo)想像

　　交流輔助：

　　萬紫千紅總是春，

　　春天是(金燦燦)的(迎春花);

　　萬紫千紅總是春,

　　春天是( )的( );

　　……

　　五、類比誦讀，豐富體驗

　　教學(xué)流程

　　媒體運用

　　備注

　　1、兩詩對比讀

　　你喜歡賀知章的綠?還是朱熹的萬紫千紅?

　　簡單交流,分組比賽有感情地背誦

　　2、是什么裁剪出這碧玉般的柳樹?是什么裁剪出這萬紫千紅的世界?

　　讀詩句――板書春天

　　(東風(fēng)即春風(fēng))

　　3、春天組詩推薦

　　4、情境中寫字

　?、獬鍪就扑]的詩詞

　　蘇軾《惠崇春江曉景》

　　還有許多有關(guān)春光，春風(fēng)，春雨，春色……的詩，咱們在語文綜合實踐活動中找出讀一讀。

更多人教版語文三年級下冊第二課《古詩兩首》說課稿