北師大版語文三年級下冊給家鄉(xiāng)孩子的信課文同步練習(xí)

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》講的是巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真誠的關(guān)懷，親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感.學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版語文三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文同步練習(xí)，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版語文三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文-同步練習(xí)

　　一、看拼音，寫詞語：

　　jing ya zhen xi kuan guang zhen xian kong hou

　　( )( )( )( )

　　xian mu zhen cheng feng xian hao bu re nao

　　( )( )( )( )

　　二、寫出下列詞語的反義詞、近義詞：

　　反：熱鬧( )溫暖( )杰出( )

　　無限( )失敗( )奉獻( )

　　近：珍惜( )奉獻( )維持( )

　　指揮( )光彩( )真誠( )

　　三、照樣子寫成語：

　　例：懲前毖后

　　_________________________________________________________________

　　四、選擇括號里正確的字：

　　回(故 顧)光(彩 采)(帶 代)替

　　羨(慕 暮)花(廢 費)(享 亨)受

　　五、讀讀下面的句子，說說帶點的詞能不能省略，為什么?

　　1、無論如何，我都不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　_____________________________________________________________________

　　2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　_____________________________________________________________________

　　六、按課文內(nèi)容填空：

　　1、本文是一封書信，作者是_________，原名____________，又名___________，是“五四”以來著名__________，你知道他的作品有_____________、__________、

　　_______________________等。

　　2、書信是用書面形式和別人交流_______、__________、__________、________的應(yīng)用文。書信的格式包括五個部分：_______、_________、____________、

　　________、____________。

　　3、巴金爺爺思索、追求，終于明白了生命的意義：__________________________

　　___________________________________________________________________。

　　北師大版語文三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文-原文

　　親愛的同學(xué)們:

　　謝謝你們寫信給我,一大堆信!我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧!家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖.

　　我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮,不要說給每個同學(xué)寫一封回信,或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話,就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一枝筆在我的手里有千斤重.怎么辦呢?無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆.請原諒,我今年不能回家鄉(xiāng),并不是不愿意看望你們,正相反,我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,但是,我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行.那么,就讓這封信代替我同你們見面吧.

　　不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個普通人.我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情.我今年87歲,今天回顧過去,說不上失敗,也談不到成功,我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生.我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受.我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說:"我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開花結(jié)果."有人問我生命開花結(jié)果是什么意思.我說:"人活著不是為了白吃干飯,我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩.這個我們辦得到,因為我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己生存所需要的多得多.只有為別人花費它們,我們的生命才會開花.一心為自己、一生為自己的人什么也得不到."

　　我和別人一樣,也希望看到自己的生命開花.但是我不可能再活一次.過去我浪費了不少的光陰,現(xiàn)在我快走到路的盡頭,剩下的日子已經(jīng)不多了.我十分珍惜這有限的一分一秒.

　　親愛的家鄉(xiāng)的孩子們,我真羨慕你們.你們前面有無比寬廣的道路,你們心里有那么美好的事物,愛惜你們可以使用的寶貴時間,好好地學(xué)習(xí)吧,希望在你們身上.

　　我真誠地祝福你們.

　　巴　金

　　1991年5月15日

　　北師大版語文三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文-教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)意圖：本文講述了自己對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生民開花的美好情感，內(nèi)容具體，真實感人。用詞準(zhǔn)確，注意對象，說話得體，堪稱楷模。全文通過信中的語言文字，表現(xiàn)巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標(biāo)：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對巴金了解多少呢

　　2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一;一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎?請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

　　二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

　　1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1)指名讀;齊讀;默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么?

　　2)結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛”

　　2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

　　3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

　　4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

　　1)學(xué)生默讀、思考。

　　2)邊交流邊有感情朗讀：

　　家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

　?、偃绾卫斫?ldquo;溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。)

　?、诳勺匀贿^渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧!(一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)

　　……有時候一支筆在我的手里有千斤重。

　　①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么?

　?、谝恢лp如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給(每個同學(xué)寫一封回信)，也不能(給每個同學(xué)回一小段話)，就連(給你們大家回一封信也十分吃力)

　　怎么辦呢?無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　?、倌膸讉€詞語最讓你感動?說出你的感受，讀出你的感受。

　?、趶脑趺崔k呢?你感受到什么呢?

　　請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

　?、購慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

　?、谕队俺鍪荆?hellip;…我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……

　　家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)，多么(想)。

　　我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

　?、圻x擇一句話進行說話練習(xí)。

　　④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

　　5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

　　請同學(xué)仔細觀察兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會有這種不同?

　　讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)

　　三、對比朗讀，啟示思考：

　　1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由讀3、4自然段)

　　3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

　　教學(xué)意圖：我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。"要為社會添更多的光彩!""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?

　　第二課時

　　教學(xué)意圖：本課時要求學(xué)生流利、有感情地朗讀課文。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么?(指名說)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　二、精讀感悟體會情感

　　1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么?

　　(1)“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

　　師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法!還有呢——

　　(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

　　師：你讀書真認真!還有呢——

　　(3)“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

　　師：你從書中找到了答案，真不錯!讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛!

　　2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3-4自然段，邊讀邊想：

　　(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動?寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　(2)小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動?

　　(3)集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子?

　　指名讀，出示：

　?、傥覍懽?，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　a.問：為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)

　　b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)

　　突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎?

　　生答。

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達出來。

　　c.用“不是……而是……”練習(xí)說話。

　　誰還畫了其他的句子?

　　指名讀，同時出示：

　?、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻)

　　你對“奉獻”怎么理解?你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”?(生舉例說明)

　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。

　　讀給同位聽一聽(評一評)

　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎?

　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧!

　　你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀(同時出示句子)：

　?、畚覀兠總€人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　教學(xué)意圖："開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　師：為什么感動?(生答)

　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已(出示圖)：請看，這是誰?做了什么?(魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡)

　　你還知道哪些人在默默奉獻?(雷鋒……)

　　教學(xué)意圖：這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---開花。這就是生命的意義!

　　你打算怎樣讓你的生命開花?(請2-3人回答)評價

　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂)

　　3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么?(生思考)

　　(音樂起)生說：巴金爺爺，我……

　　4、師配樂朗誦第六自然段

　　這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望?

　　第三課時

　　一、課外拓展

　　1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

　　2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。

　　二、總結(jié)

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　三、作業(yè)

　　這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

　　板書設(shè)計：

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴金 生命開花

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要是讓學(xué)生通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。這里值得一提的是理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。在對六年級學(xué)生的文本教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能在讀完幾遍課文之后對課文內(nèi)容的理解或多或少地說出個一二，但現(xiàn)在的學(xué)生卻懶得查字典去理解這些詞語，看起來很眼熟的詞這是變得陌生起來，要讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)課文內(nèi)容理解詞語的習(xí)慣，在造句方面要造萬證據(jù)。