三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八中安排了以神話、傳說(shuō)故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話、傳說(shuō)故事會(huì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)指導(dǎo)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)指導(dǎo)-教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　【口語(yǔ)交際】

　　圍繞本組的專題，語(yǔ)文園地中安排了以神話、傳說(shuō)故事會(huì)為內(nèi)容的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求召開(kāi)神話、傳說(shuō)故事會(huì)。這類(lèi)訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)教材第五單元《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)已有所涉及。當(dāng)時(shí)布置學(xué)生收集并閱讀了不少中國(guó)古代神話故事，如《精衛(wèi)填?！贰洞笥碇嗡返?，有的班級(jí)可能還舉辦過(guò)神話故事會(huì)。但當(dāng)時(shí)都不是作為口語(yǔ)交際課的要求提出來(lái)的。而這次訓(xùn)練，有了前面的鋪墊，再加上本組學(xué)習(xí)和擴(kuò)展的內(nèi)容，學(xué)生積累了比較豐富的資料，學(xué)生應(yīng)該有話可說(shuō)。指導(dǎo)時(shí)，要特別提醒學(xué)生注意有關(guān)教材中語(yǔ)文能力方面的要求，如，要按一定的順序把內(nèi)容講清楚，要能夠打動(dòng)別人，要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講述等等，以落實(shí)中年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　【習(xí)作】

　　本次習(xí)作是寫(xiě)想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，展開(kāi)想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學(xué)生胡思亂想，異想天開(kāi)。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路，比如提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”，提供了八組共16個(gè)詞語(yǔ)，兩兩一組，意圖是讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。比如，“導(dǎo)”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學(xué)時(shí)要特別引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對(duì)一些細(xì)微部分一定不能放過(guò)，比如，“歸”與“舊”，“歸”的第二筆是“撇”，如寫(xiě)成一豎，則為舊。“狠”字多加一點(diǎn)則為“狼”。養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)就不易出錯(cuò)。還可以引導(dǎo)學(xué)生列舉其他學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行交流。

　　【日積月累】

　　“讀讀記記”安排的是四組共12個(gè)成語(yǔ)，目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。為便于學(xué)生識(shí)記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數(shù)字式成語(yǔ)，如四面八方;第二橫排，是ABAC形式，如人山人海;第三橫排，是AABB形式，如結(jié)結(jié)實(shí)實(shí);第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，有條件的學(xué)生還可以用這種方法適當(dāng)擴(kuò)展，收集更多的成語(yǔ)。“讀讀背背”安排了6條歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是廣大人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的一種語(yǔ)言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語(yǔ)只說(shuō)前一部分，不說(shuō)后一部分，讓人去體會(huì)猜測(cè)，所以又叫做歇后語(yǔ)。現(xiàn)在常見(jiàn)的是前后兩部分都說(shuō)出來(lái)。歇后語(yǔ)的類(lèi)型主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是喻義歇后語(yǔ)，一類(lèi)是諧音歇后語(yǔ)。圍繞本組專題，這次選編的是第一類(lèi)，喻體都是歷史故事或神話傳說(shuō)。如以歷史故事作比喻的有“韓信點(diǎn)兵──多多益善”;用神話傳說(shuō)作比喻的有“姜太公釣魚(yú)──愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語(yǔ)，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力大有幫助。教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)做些補(bǔ)充，或引導(dǎo)學(xué)生另外收集交流。

　　【畫(huà)龍點(diǎn)睛】

　　故事出自張彥遠(yuǎn)《歷代名畫(huà)記》卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫(xiě)文章或從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，如果能在關(guān)鍵處用上一二個(gè)名言、警句或略加潤(rùn)色，便使整個(gè)內(nèi)容更加生動(dòng)有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具書(shū)自學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事，讀懂故事內(nèi)容，理解喻義。然后結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。成語(yǔ)故事的教學(xué)要區(qū)別于略讀課文，一般以學(xué)生自學(xué)為主，不理解的地方教師可適當(dāng)給予引導(dǎo)，或者生生之間交流解決。

　　三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八教學(xué)指導(dǎo)-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、口語(yǔ)交際：

　　讓學(xué)生了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。

　　2、習(xí)作：

　　能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話、傳說(shuō)故事。

　　3、我的發(fā)現(xiàn)：

　　讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　4、日積月累：

　　了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

　　5、成語(yǔ)故事：

　　引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1、第一課時(shí)：

　　教學(xué)“口語(yǔ)交際”。

　　2、第二、三課時(shí)：

　　“習(xí)作”教學(xué)。

　　3、第四課時(shí)：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

　　1、教師引入：

　　這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)?今天，我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì)，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。

　　2、分小組互相介紹：

　　每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。

　　3、小組評(píng)議：

　　誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣?

　　4、評(píng)出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。

　　5、全班交流：

　　評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

　　6、教師總結(jié)：

　　神話、傳說(shuō)故事是我國(guó)文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　1、教師：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么?這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

　　2、明確習(xí)作要求：

　?、胖该鲗W(xué)生說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么?

　　⑵教師補(bǔ)充：

　　想象要大膽，可以異想天開(kāi)。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自己設(shè)想的。

　　例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行;可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

　　⑶習(xí)作方法指導(dǎo)：

　　以《女?huà)z補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。

　　敘述故事時(shí)要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實(shí)感。

　　敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚。

　　表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

　　3、學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生交流習(xí)作：

　　選出寫(xiě)得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里?全班交流。

　　5、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

　　6、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

　　7、舉辦“假如我是XX”主題班隊(duì)會(huì)。

　　三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

　　2、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

　　3、結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

　　4、思考：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　5、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：

　　“歸”與“舊”;“狠”與“狼”。

　　6、小結(jié)：

　　注意區(qū)分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。

　　四、教學(xué)“日積月累”

　　1、學(xué)生讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背”。

　　2、交流：

　　成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?

　　第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

　　3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎?試一試。

　　4、讀一讀，記一記。

　　五、“讀讀背背”

　　1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別：

　　教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

　　2、學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎：

　　教師：前部分全是歷史故事或神話故事。

　　4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事?

　　5、課外收集歇后語(yǔ)。

　　六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”

　　1、教師引入：

　　上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

　　2、學(xué)生自由朗讀故事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。

　　4、結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

　　5、作業(yè)：

　　抄寫(xiě)、背誦“日積月累”。