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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課我家跨上了信息高速路課文

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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課我家跨上了信息高速路課文

  課文《我家跨上了"信息高速路"》通過(guò)作者的感情變化來(lái)讓三年級(jí)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)師生整理了第23課語(yǔ)文課文《我家跨上了“信息高速路”》資料,希望大家有所收獲!

  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《我家跨上了“信息高速路”》課文原文

  “太好啦!大好啦!”聽(tīng)媽媽說(shuō),我家的電腦跨上了信息高速路,我情不自禁地歡呼起來(lái)。電腦網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新鮮玩意兒到底是什么呢?爸爸告訴我:“它就像一個(gè)遍布全球的巨大蜘蛛網(wǎng),把每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)城市甚至每一個(gè)家庭連接到一起。在互聯(lián)網(wǎng)里,可以查閱信息,便捷地了解周圍的世界;可以用自己的電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系;還可以參加網(wǎng)絡(luò)上購(gòu)物、拍賣等各種活動(dòng)。有了網(wǎng)絡(luò),咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊,五洲四海的人們可以隨時(shí)進(jìn)行交流。”

  網(wǎng)絡(luò)真的這么神奇?我?guī)е闷嫘?,迫不及待地叫媽媽打開(kāi)電腦,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。不一會(huì)兒,米老鼠的形象就出現(xiàn)在電腦屏幕上。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕,唐老鴨、孫悟空、花木蘭……這些早就認(rèn)識(shí)的卡通人物都笑瞇瞇地看著我,還伴隨著音樂(lè)做出各種有趣的動(dòng)作。“真神了!”我不由得贊嘆起來(lái)。

  媽媽帶我訪問(wèn)了許多網(wǎng)站,里面的內(nèi)容非常豐富,有時(shí)事新聞,有卡通漫畫,有科學(xué)知識(shí),還有課程輔導(dǎo)一真是應(yīng)有盡有。我感到地球一下子變小了,知識(shí)的大門一下子敞開(kāi)了。

  媽媽又教我發(fā)電子郵件。我試著給遠(yuǎn)在國(guó)外的表姐發(fā)了一封我自己用電腦畫的賀卡。爸爸看著我,羨慕地說(shuō):你們這一代真是大幸福了。我們小時(shí)候哪有什么電子郵件,有事只能靠寄信?,F(xiàn)在可方便多了,僅僅幾秒鐘,就可以向國(guó)外發(fā)一封電子郵件,而且那么便宜??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展得多快呀!”媽媽說(shuō):“是呀,發(fā)電子賀卡還能節(jié)約紙張、保護(hù)地球環(huán)境呢”!

  我戀戀不舍地下了網(wǎng),愣愣地看著爸爸媽媽,心思還在那種奇的網(wǎng)絡(luò)世界里呢!爸爸說(shuō):“今天用到的,只是網(wǎng)絡(luò)功能的一部分,網(wǎng)絡(luò)的用處還有很多很多呢!”我聽(tīng)了,更加喜歡網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新朋友了。我盼望著再次進(jìn)入奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界。

  三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課《我家跨上了“信息高速路”》課文教學(xué)反思

  葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的,而不是給學(xué)生講書(shū)的。”學(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文,從而達(dá)到自我消化與吸收。

  《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我注重了以下幾點(diǎn):

  一、通過(guò)聲像教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

  在本課教學(xué)一開(kāi)始,我就對(duì)學(xué)生說(shuō):“小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫故事嗎?學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō):“有一位明明也和大家一樣,對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇,今天這節(jié)課,我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。

  二、在讀書(shū)中理解,激發(fā)情感,在讀書(shū)中表達(dá)情感

  這篇文章充分表達(dá)了作者對(duì)“我家的電腦可以上網(wǎng)啦”的喜悅之情。開(kāi)始我先讓學(xué)生讀課文,而后理解課文內(nèi)容,從這兩個(gè)方面的討論情況來(lái)看,學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有感情是和學(xué)生對(duì)課文的理解情況密切相關(guān)的。例如第一自然段,作者抑制不住激動(dòng)的心情,首先告訴大家他很高興。可是我班62位同學(xué)有61位理解為“寫的是我家電腦可以上網(wǎng)了。”因而讀起來(lái)竟沒(méi)有一點(diǎn)高興的味兒。于是我引導(dǎo)學(xué)生重讀這兩句話,邊讀遍理解,學(xué)生終于體會(huì)出這段表達(dá)的是“我家電腦可以上網(wǎng)了,我感到特別高興。”在此基礎(chǔ)上同學(xué)的朗讀也有高興的味兒啦。

  三、抓住學(xué)生的不同理解,引發(fā)學(xué)生的辯論

  課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網(wǎng)絡(luò)的神奇功能。在理解時(shí)一部分認(rèn)為是寫網(wǎng)絡(luò)功能的,一部分同學(xué)認(rèn)為是寫體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的神奇功能的。從同學(xué)們的回答情況來(lái)看大家都同意是在寫網(wǎng)絡(luò)的神奇功能的,但出現(xiàn)了兩種不同意見(jiàn),誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢?在教學(xué)中我抓住這兩點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生各據(jù)一方進(jìn)行辯論。在斌論中學(xué)生終于能夠準(zhǔn)確地理解表達(dá)內(nèi)容了。

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