三年級語文下冊第18課她是我的朋友課文

　　醫(yī)生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”學習啦小編在此整理了三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-原文

　　我聽說過這樣一件事。

　　戰(zhàn)爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

　　附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息，帶著救護用品迅速趕到了，經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　“噢，謝謝你。”醫(yī)生說，“你叫什么名字?”

　　“阮恒。”

　　叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

　　事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”

　　“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

　　醫(yī)生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-教學設計

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　知識：

　　⑴認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。

　　⑵抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

　　⑶能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　?、澎柟搪?lián)系上下文理解詞語的能力。

　?、茖W會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。

　?、蔷毩暠磉_自己的心理活動及感受的能力。

　?、扰囵B(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。

　　2、過程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【教學重難點】

　　體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，輕松導入

　　同學們，你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?

　　今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰?“我”指的又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

　　2、開火車讀課文，糾正讀音。

　　3、說一說課文主要內容。

　　三、再讀課文，理解內容

　　請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。

　　1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說這件事迫在眉睫呢?找出書中的語句讀出來。

　　4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。

　　四、細讀課文，突破難點

　　1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。

　　2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。

　　3、品讀重點句段，體味情感：

　　①揣摩句子，學生試讀。

　?、卺槍Σ蛔悖處煼蹲x。

　?、奂ひ龑?，反復練讀。

　?、苷归_想象，進行演讀。

　　五、創(chuàng)設情境，練習表達

　　1、教師用語言進行熏陶感染。

　　2、同學們，你們現在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。

　　三年級語文下冊第18課《她是我的朋友》課文-教學札記

　　《她是我的朋友》一文中，多次出現“血”字，而讀音不同。由于“血”字讀音時常變化，影響了學生對課文內容的理解和朗讀。“血”字讀音的變化有沒有規(guī)律可循呢?有的老師說，在單音節(jié)詞中讀xiě，在雙音節(jié)詞中一般讀xùe;有的教師則說，讀哪個音都對。究竟怎樣掌握呢?

　　河北省唐山市漢豐鎮(zhèn)黃沽小學 李曉芳

　　“血”字有文白二讀：一讀xùe(文)，用作書面語讀音;一讀xiě(白)，用作口頭語讀音。但是，書面語和口頭語有時候不大容易區(qū)分，要是按“血”字的用法來區(qū)分，就比較容易掌握了。

　　“血”用在合成詞和成語中，屬于書面語用法，應讀成xùe。如：血液、血管、血汗、血跡、血案、血本、血統(tǒng)、血色、血債、輸血、貧血、心血、充血、熱血、浴血、血小板、吸血鬼、混血兒、腦溢血、血海深仇、血流如注、頭破血流、狗血噴頭、有血有肉。

　　“血”單獨使用或用在短語(詞組)中，屬于口頭語用法，應讀成xiě。如：吐了一口血、血的教訓、血的代價、像血一樣紅(以上屬單用)，血膿、血塊、血斑、雞血、豬血、賣血、獻血、驗血、抽血(以上都是雙音節(jié)短語，它們在普通話詞典中不列為詞條)。

　　值得一提的是，漢語的合成詞與短語之間的界限，語法學界至今尚未徹底解決。不過在通常情況下還是可以區(qū)分的，那就是看它們在概念上的差異以及內部的結合關系緊密與否。合成詞的概念是單純的、固定的，不是語素意義的簡單相加，其內部的結合關系比較緊密;而短語所表達的概念缺乏專指性，是幾個詞的意義的總和，其內部的結合關系比較松弛。例如：“流血犧牲”“流血事件”中的“流血”特指“犧牲生命或負傷”，因此是合成詞，應該讀xùe(詞典上有);而“流血過多”的“流血”，并非指“犧牲生命或負傷”，而是指“流出的血”，因此是短語，應該讀xiě。短語的內部結構關系比較松弛，它可以插入一些別的詞語。例如：“雞血-雞的血”“獻血-獻了一次血”“抽血-抽了血-抽了一點血”“流血-流了點血-流出了血”。而合成詞的內部結構比較緊密，一般是不能插入別的詞語的，如“血水”不可說成“血和水”“血球”不可說成“血凝成的球”;只有少數動賓式的合成詞內部可以插入別的詞語，如“輸血”可以說“輸了一次血”“輸300cc血”，但它還是合成詞，因為它是醫(yī)學上的專門術語，不是語素意義的簡單相加，不等于“輸送血液”。

　　當然，特例也有。那就是幾個口語詞，如“吐血、咯(kǎ)血、便血、血糊糊、血淋淋”和成語“一針見血”中的“血”要讀成xiě。筆者發(fā)現詞典上含有“血”字的成語中，只有“一針見血”的“血”注為xiě，其余都注音為xùe。究其原因，大概是“一針見血”這個成語來源于群眾口語的緣故吧。記住了特例，其余場合的“血”字，只要掌握了它的用法，也就掌握了它的讀音。如果還不放心，那么可以查《現代漢語詞典》或《漢語成語詞典》。