在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《檢閱》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《檢閱》課文-原文

　　臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國(guó)慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。

　　一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

　　“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”

　　俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

　　勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?

　　隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們!如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”

　　“太棒了!這才叫兒童隊(duì)呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

　　國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

　　步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

　　在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。

　　檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。

　　“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

　　長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《檢閱》課文-教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、出示掛圖，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　二、自學(xué)課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊(duì)員們的什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?用筆畫出最令自己感動(dòng)的地方。

　　三、檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

　　3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：

　?、判〗M間交流;課文寫了什么事?觀眾們?cè)鯓涌渌麄?

　?、迫嘟涣鳌Ｏ鄼C(jī)理解“棘手”：

　　“棘手”的事指什么事?

　　能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

　　4、練讀第2～6段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣。注意讀出為難的語(yǔ)氣。

　　5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

　　6、小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來(lái)討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

　　四、書寫生字

　　1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形。交流記憶方法。

　　3、指導(dǎo)書寫：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

　　“席”的筆順。

　　“截”的筆順。

　　4、抄寫詞語(yǔ)：

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀

　　1、投影出示兩句話：

　　“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)。

　　“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說(shuō)。

　　指名讀這兩句話。

　　2、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?

　?、抛x書找找理由后，參與小組的討論。

　　⑵以小組為單位參與全班的討論：

　?、僬f(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

　?、谡f(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

　　指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀全文。

　　二、激總結(jié)，引導(dǎo)寫話

　　1、總結(jié)：

　　讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?

　　2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話：

　?、挪┤R克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái))

　?、瓶粗?duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

　　3、指名讀小練筆，評(píng)價(jià)修改。

　　三、拓展延伸

　　把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，要讀出自己的感受。

　　三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《檢閱》課文-教學(xué)反思

　　課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。

　　這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的，如果讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強(qiáng)。

　　以上，我分析了教材。走出教材，面對(duì)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。再者，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂?？紤]到這些，我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

　　1、談話揭題，一舉兩得。本課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生什么叫檢閱，孩子們基本沒(méi)人知道，于是我就問(wèn)他們你們看過(guò)我國(guó)對(duì)部隊(duì)的檢閱嗎?于是課堂里就熱鬧了起來(lái)，紛紛的說(shuō)了起來(lái)，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

　　2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時(shí)，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過(guò)找詞句、劃詞句、交流等方式來(lái)體會(huì)：“誰(shuí)都不愿意開(kāi)口”(怕傷害博萊克)，“終于有人開(kāi)口了”(但也沒(méi)有解決問(wèn)題)，“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了”在(這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭(zhēng))再加上下面連續(xù)六個(gè)問(wèn)號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭(zhēng)的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。)通過(guò)這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!經(jīng)過(guò)這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

　　3、以讀為本，以讀促悟。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過(guò)自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來(lái)讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。

　　通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。