北師大版三年級下冊語文課文天外來客隕石教學(xué)反思

　　《天外來客——隕石》是三年級語文下冊一篇科普類型的兒童詩，老師在課后要進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文天外來客隕石教學(xué)反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文課文天外來客隕石教學(xué)反思1

　　這是一篇類似于科普文學(xué)的小課文。在這篇課文中，作者向?qū)W生們講述了許多關(guān)于隕石的知識，而這些知識并不是直接告訴讀者的，它通過兒童化的語言和文學(xué)表現(xiàn)手法將知識融于文學(xué)之中，因此引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解這些小知識是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我沒有一節(jié)一節(jié)推進(jìn)室學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)詞句，談理解，談收獲。學(xué)生對課文的理解不可能做到全面，因此，我搶同學(xué)們交流，在交流過程中，我進(jìn)一步追問，你是怎么知道的。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書，從書中尋求答案。從具體的詞句中體會，有了這樣的體會，再加上于實(shí)際生活的聯(lián)系，在知道朗讀就能一氣呵成。

　　北師大版三年級下冊語文課文天外來客隕石教學(xué)反思2

　　《天外來客——隕石》是一篇科普類型的兒童詩，用兒童的語言向?qū)W生介紹了隕石落地的過程，目的在于激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。在講課時(shí)，我采用多種形式讀課文，讓孩子們感知詩歌押韻的特點(diǎn)。為什么詩讀起來朗朗上口，對，因?yàn)檠喉崱?/p>

　　押韻，又作壓韻，是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。

　　孩子們了解后完成課后第二題就簡單多了。

　　本課生字也較為簡單，因此上課時(shí)解決了詩中關(guān)于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息?”根據(jù)他們的回答進(jìn)行板書，把隕石由空中落地的過程通過板書的形式呈現(xiàn)出來，不僅利于孩子們了解這一科學(xué)過程，也有利于背誦和記憶。

　　美中不足的的是沒有關(guān)于隕石的圖片或?qū)嵨铮⒆觽儾荒苤庇^感受，這一點(diǎn)希望家長幫幫忙，搜集圖片資料讓孩子們看一看。謝謝配合!另外強(qiáng)調(diào)一下，本課要求背誦默寫，請監(jiān)督到位!

　　北師大版三年級下冊語文課文天外來客隕石教學(xué)反思3

　　語文，聽說讀寫的結(jié)合。我們在上課的時(shí)候都希望學(xué)生在每一個(gè)方面都得到充分的訓(xùn)練，可是一堂課只有40分鐘，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效果，這是有效教學(xué)需要思考和解決的問題。

　　《天外來客——隕石》是北師大版三年級(下)的一首小詩。它不同于以前學(xué)過的詩歌淺顯易懂，這首小詩是屬于科普性的。于是在課前布置學(xué)生去查詢了關(guān)于隕石的資料，使學(xué)生有了一個(gè)知識的準(zhǔn)備。開課后，老師出示了課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這無疑勾起了學(xué)生的好奇心，這一個(gè)個(gè)問題化作了老師課件里的小問號。在完成對生字的學(xué)習(xí)之后，緊緊抓住石頭和星星兩個(gè)詞語借助課件教學(xué)。在行云流水詩一樣的語言中，仿佛看見了在宇宙的星星像一個(gè)個(gè)好奇的孩子，在聽到地球的呼喚之后，化作美麗的流星，孩子們虔誠地雙手合十許下了自己美好的心愿，星星帶著大家的心愿落在了地球上，變成了石頭。

　　隨著課文的結(jié)束，屏幕上的小問號一個(gè)一個(gè)消失了，留下的是老師提出的希望，希望由孩子們?nèi)ソ鉀Q。給我印象最深刻的是老師對學(xué)生資料的處理。她把分享資料和學(xué)寫詩歌相結(jié)合，教孩子們用詩一樣的語言來讀自己的資料，這樣有機(jī)的結(jié)合，不僅讓孩子們有一種新鮮感，充滿激情，而且有效地節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂內(nèi)容，提高了效率。

　　要做到課堂教學(xué)有效，需要注意：

　　1、課前一定要有預(yù)設(shè)，把握語文的性質(zhì)

　　2、在詩歌教學(xué)中要以情帶人;

　　3、從整體把握教學(xué)構(gòu)思;

　　4、有重點(diǎn)地處理預(yù)設(shè)，不能為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè)。