人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思
作為三年級(jí)語(yǔ)文老師,不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地反思是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路,那么在上完《手術(shù)臺(tái)就是陣地》后,老師們?cè)撨M(jìn)行怎樣的反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)反思,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思1
本課講述了白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里從大洋彼岸的加拿大來(lái)到中國(guó),為中國(guó)人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的一個(gè)小故事,通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),寫(xiě)出來(lái)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻,對(duì)人物的描寫(xiě)也很細(xì)致,通過(guò)白求恩的語(yǔ)言、動(dòng)作等,突出了他對(duì)工作的極端負(fù)責(zé),對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
上課伊始,我就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生,本節(jié)課,你們最想學(xué)會(huì)什么問(wèn)題,同學(xué)們一聽(tīng)自己有了發(fā)言權(quán),都爭(zhēng)先恐后的舉手,提出了各種各樣的問(wèn)題,在眾多問(wèn)題中,我?guī)椭瑢W(xué)選擇了幾個(gè)的問(wèn)題,例如,是誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?手術(shù)臺(tái)怎么會(huì)是陣地呢?他在這個(gè)陣地上干什么?以這些問(wèn)題作為切入點(diǎn)和突破口,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對(duì)話。
課文的重點(diǎn)是2——4小節(jié),通過(guò)思考白求恩實(shí)在怎樣的情況下堅(jiān)持動(dòng)手術(shù)的?他是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩對(duì)工作極端負(fù)責(zé),對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己事業(yè)的國(guó)際主義精神。學(xué)習(xí)文中寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子,體會(huì)把人物寫(xiě)立體的寫(xiě)作方法。
這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結(jié)合起來(lái),學(xué)生很快就能準(zhǔn)確找到文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,并結(jié)合人物的精神品質(zhì)來(lái)說(shuō),表達(dá)的比較完整。
學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。但有些同學(xué)有疑也不敢問(wèn),為了扭轉(zhuǎn)這種狀況,在課堂上教師就必須千方百計(jì)為他們提供質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),喚醒他們沉睡的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生,課堂中他們非?;钴S,思維敏捷,敢想敢說(shuō),師生共同探索,共同提高,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思2
反思過(guò)去在課堂中的教學(xué),發(fā)現(xiàn)過(guò)分看重和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的精巧,一步步“引導(dǎo)、啟發(fā)”學(xué)生,使學(xué)生達(dá)到我事先所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。教師居高臨下,是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、支配者、和評(píng)判者。在新課程理念面前,這樣的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)處處碰壁。所以要盡快改變這種陳舊的教學(xué)方式,把自己擺在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者的地位,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)氛圍,來(lái)激活課堂教學(xué),從而使自己的教學(xué)行為發(fā)生變化。
(一)以“問(wèn)”激活課堂,讓學(xué)生有疑敢問(wèn)
三年級(jí)下半學(xué)期開(kāi)始,我嘗試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、自己主宰課堂,而教師只是以一名合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)展的空間。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí),我就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。上課伊始,抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生,“什么地方叫做陣地?什么是手術(shù)臺(tái)?”學(xué)生答:“軍隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)斗的地方叫陣地,而醫(yī)生給病人或者傷員開(kāi)刀做手術(shù)的臺(tái)子叫手術(shù)臺(tái)。”“你們看了這個(gè)題目有什么問(wèn)題?” 同學(xué)們一聽(tīng)自己有了發(fā)言權(quán),激起了好奇心,都爭(zhēng)先恐后的舉手,提出了各種各樣的問(wèn)題:誰(shuí)把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地?怎樣把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地?等等。學(xué)生的這些疑問(wèn)符合他們的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境,這些問(wèn)題的提出在全班同學(xué)的腦子里留下了懸念,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案,引發(fā)了學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性,驅(qū)使學(xué)生積極地去參與閱讀教學(xué),從而提高參與效性。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。我把整節(jié)課交給了學(xué)生,課堂中他們非?;钴S,思維敏捷,敢想敢說(shuō),師生共同探索,共同提高,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
(二)以“情”激活課堂,讓學(xué)生有情感體念
在教學(xué)中我還嘗試著改變以往面面俱到的分析方法,大膽嘗試,直接進(jìn)入文章重點(diǎn)段落進(jìn)行分析。在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文時(shí),根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),抓住白求恩說(shuō)的三句話,直接進(jìn)入文章的2、3、4自然段進(jìn)行分析,不僅突出了文章的重點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以往慣例,我會(huì)把課后的表格作為重點(diǎn)進(jìn)行逐句分析,但仔細(xì)閱讀課文后不難發(fā)現(xiàn),這些內(nèi)容學(xué)生在書(shū)上輕而易舉就能找得到。只要教師讓學(xué)生通過(guò)朗讀就能體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn),但白求恩仍然堅(jiān)持做手術(shù),從而看出他對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。白求恩三句話的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn),直接圍繞這三句話讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生自己學(xué)著提問(wèn),如:白求恩沉思什么?為什么不肯離開(kāi)手術(shù)臺(tái)?為什么說(shuō)自己不是客人?通過(guò)這些問(wèn)題聯(lián)系上下文,進(jìn)入角色,體驗(yàn)蘊(yùn)含在話中的思想境界。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在今后的教學(xué)中自己還要的反復(fù)嘗試這種方法,使語(yǔ)文課堂教學(xué)能收到了明顯的效果。
(三)以“研”激活課堂,讓學(xué)生有施展空間
閱讀教學(xué)中,隨著年級(jí)的升高,教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富,內(nèi)涵越來(lái)越深刻,因此學(xué)生經(jīng)過(guò)讀后對(duì)課文的理解會(huì)有相對(duì)大的寬度和深度,可供他們自由發(fā)揮的余地也比傳統(tǒng)的提問(wèn)應(yīng)答要大得多。但同時(shí),學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)和偏解,往往會(huì)使課堂交流陷入“困境”。學(xué)習(xí)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課時(shí),學(xué)生就“白求恩到底是不是我們的客人”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論,意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧,使課堂交流出現(xiàn)了對(duì)峙的狀態(tài):
生:“白求恩說(shuō)他不是我們得客人,那他到底是不是我們的客人?”
師:“這個(gè)問(wèn)題提得真好,大家來(lái)幫幫他,發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勛约旱目捶ā?rdquo;
(同學(xué)們議論紛紛,教室里頓時(shí)活躍起來(lái)。)
生:“白求恩是我們的客人,因?yàn)樗羌幽么笕?,?lái)幫助我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),所以是客人。”生:“他不是我們的客人。因?yàn)樗皇俏覀冋?qǐng)來(lái)的,是自愿來(lái)的,所以不算客人。”
生:“不是請(qǐng)來(lái)的也應(yīng)該算是客人。妹妹上周來(lái)我家玩,就是我家的客人”
生:“他又是客人,又不是客人。”
師:“這個(gè)見(jiàn)解很奇特,說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?”
生:“他剛來(lái)時(shí)就是客人,來(lái)久了,參加八路軍了,就不是客人了。”
師追問(wèn):“你們說(shuō)他不是客人,那是什么人?”
生:“是一名八路軍戰(zhàn)士。”
師:“好極了!他把中國(guó)人民的解放事業(yè)——
眾:“看成自己的事業(yè)!”
師:“誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)白求恩到底是不是我們的客人?”
生:“白求恩是加拿大人,來(lái)幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),當(dāng)然是我們的客人。可是他不把自己當(dāng)作客人,而是把自己當(dāng)作一名普通的八路軍戰(zhàn)士,把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè),所以他又不是客人。”
師:“白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員,不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó),無(wú)私地幫助中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),把中國(guó)人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè),這是什么精神?”
生:“國(guó)際主義精神”
……
在這堂課上,面對(duì)學(xué)生不同的見(jiàn)解,我退居二線,讓學(xué)生站在自己的舞臺(tái)上,自己去討論,自己去摸索,即便不得已需要插話時(shí),也只用“半截子話”加以暗示。但經(jīng)過(guò)同學(xué)自己發(fā)問(wèn),自己探究,總結(jié)出的結(jié)論讓大家心服口服。課文主題自然而現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”正是因?yàn)閷W(xué)生在民主的課堂氣氛中,才敢提出自己不同的看法。在課堂上我們要好好保護(hù)好學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生互相討論,各抒己見(jiàn),在生生間、師生間的思想互相碰撞中冒出智慧的火花,抓住每一個(gè)思維的火花,讓語(yǔ)文課堂綻放出生命的活力和光彩。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)反思3
《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文主要講的是國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員在齊會(huì)戰(zhàn)斗中,他在形勢(shì)越來(lái)越傷急的情況下,把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地,連續(xù)工作了三天三夜。體現(xiàn)了白求恩大夫?qū)κ虑闃O端賣力,對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì),贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。
教完這篇課文后,讓我深深地感受到上一堂語(yǔ)文課不容易,上好一堂語(yǔ)文課就是難上加難,不僅要有深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教育經(jīng)驗(yàn),還要有一定的課堂駕馭能力。這堂課我試教了三次,每一次都給我不同的感受,在一遍又一遍的教案修改中,一次又一次的授課實(shí)踐中,我積累了很多經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在就這些課堂中的反思總結(jié)如下:
首先,在備課的過(guò)程中,讓我明確了如何去把握重難點(diǎn)。分清課堂主線:1、白求恩在什么情況下堅(jiān)守陣地?2、在這樣的情況下他是怎樣說(shuō)的?又是怎樣做的?第一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從:“突然、不斷地……不斷地……、一連”這些關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)白求恩的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的授課中,我先把去掉關(guān)鍵字的句子成原句進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生找出這些關(guān)鍵字后問(wèn)能否去掉這些詞。在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境在不斷地惡劣。然后進(jìn)入第二個(gè)個(gè)環(huán)節(jié):白求恩在這樣的情況下是怎么說(shuō)的又是怎樣做的?讓學(xué)生自讀課文,找出不同情況下白求恩的表現(xiàn)。鎮(zhèn)定、敏捷、爭(zhēng)分奪秒、以及白求恩與師長(zhǎng)的對(duì)語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。從讀中感受白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地的決心。在這些環(huán)節(jié)的講述中突出陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù)這三個(gè)詞來(lái)感悟白求恩堅(jiān)守陣地的決心。為了讓學(xué)生更好地理解這三個(gè)詞,我分別用不同的線段來(lái)表示。陸續(xù):------表示一個(gè)接一個(gè)。繼續(xù):—— ——在做一件事情中斷了又接著來(lái)。連續(xù):———表示一直都沒(méi)有停下來(lái)。然后回顧板書(shū)回籠課文主要內(nèi)容。再向?qū)W生闡述白求恩當(dāng)時(shí)在國(guó)際上在醫(yī)術(shù)界的地位、當(dāng)時(shí)中國(guó)后方戰(zhàn)地醫(yī)院資源短缺及醫(yī)術(shù)的落后和當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓們?cè)诖笸罋⑾碌乃罨馃帷sw會(huì)白求國(guó)的國(guó)際主義精神。通過(guò)挖掘文本的空白處,找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景,及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記,感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。最后通過(guò)圖片配樂(lè)來(lái)回顧白求恩在中國(guó)搶救傷員而犧牲的情景。再一次使課堂得到升華,把白求恩這個(gè)人物形像深深地嵌入孩子們的心靈。起到了很好的效果。
但是在三次的授課過(guò)程中我在教學(xué)中也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題如:自已的整個(gè)課堂沒(méi)有沉下來(lái),像是在趕時(shí)間,在對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)過(guò)程中,對(duì)讀的指導(dǎo)還有欠缺,雖然讀了很多,但孩子們并沒(méi)有讀出當(dāng)時(shí)的情境。這是在授課中給我最深的感觸,形成這種原因有幾個(gè)方面的問(wèn)題:1、提的問(wèn)題太多,語(yǔ)速過(guò)快,有些孩子的思維跟不上來(lái),所以很容易形成了脫節(jié)。如在引出:他是在什么情況下工作的?這一環(huán)節(jié)中我就一連出示了好幾個(gè)問(wèn)題?這樣就讓學(xué)生不知所措。也不知道要怎樣去回答?所以問(wèn)題一定要精練,讓學(xué)生一聽(tīng)就明白。2、在引出環(huán)境描寫(xiě)的過(guò)程中,太急,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情境,我就跳入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的話一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,沒(méi)有學(xué)到位,課堂沒(méi)有沉下來(lái),所以也看不出教學(xué)效果。3、老師的語(yǔ)速過(guò)快,情緒很高,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫感。這樣的話感覺(jué)課很平。沒(méi)有起伏。這也是我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
但是在后面的環(huán)節(jié),通過(guò)挖掘文本的空白處,找出一些白求恩來(lái)中國(guó)時(shí)的歷史背景及在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,通過(guò)讀他來(lái)中國(guó)前的日記,感受他的國(guó)際共產(chǎn)主義精神。孩子們都進(jìn)入了情境,也深深地感受到了白求恩形象的高大。
備完這堂課,我也有很多感受,一堂課老師要掌握的并不是文本中的一些簡(jiǎn)單的東西,要了解更多的背景資料。 我想作為一個(gè)語(yǔ)文老師,要不斷地學(xué)習(xí),不斷地思索。