人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思

　　三年級(jí)語(yǔ)文《一個(gè)小村莊的故事》授課完畢后，老師們需要進(jìn)行教學(xué)反思，寫(xiě)寫(xiě)感想體會(huì)，反思教學(xué)中遇到的問(wèn)題，在未來(lái)的教學(xué)中加以改進(jìn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一個(gè)小村莊的故事教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

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　　《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其蘊(yùn)涵的道理卻非常深刻。

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課導(dǎo)入課文之后讓學(xué)生觀(guān)察小村莊的圖片，然后問(wèn)：“你看到了什么?”孩子們紛紛發(fā)言：“我看到了一個(gè)美麗的小村莊。”“我看到了村前有條小河，小河的水很清很清。”“我看到了一棵棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，形成濃濃的綠蔭。”“我看到了村莊后面是連綿起伏的山。”接著我讓孩子們把剛剛小朋友講到的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)成一段話(huà)，并用上平時(shí)積累的好詞讓這段話(huà)變得優(yōu)美生動(dòng)。這樣在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓小朋友們感受到了村莊的美麗。

　　二、品讀第一自然段

　　課文第一自然段講的是山谷中曾有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。這里用了十分優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)小村莊周?chē)沫h(huán)境，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”。首先，我讓學(xué)生自己讀第一自然段，問(wèn)道：“你讀了哪些句子,仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。”孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”在一次次的朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)生把小村莊的美讀出來(lái)，讀出喜愛(ài)的感情。

　　三、感悟結(jié)尾。

　　第五自然段(結(jié)尾段)講到美麗的小村莊在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我先讓學(xué)生自由小聲讀第五自然段，接著問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?”學(xué)生回答：鋒利的斧頭不見(jiàn)了，美麗的小村莊不見(jiàn)了，人們的家園不見(jiàn)了……我再引導(dǎo)他們感受實(shí)際生活中小村莊的消失多么令人痛心。這樣，在朗讀時(shí)，學(xué)生惋惜的感情自然流露，人人情真意切，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。美麗的村莊怎么會(huì)不見(jiàn)了呢?引出二至四自然段的學(xué)習(xí)。

　　四、不足之處

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中已問(wèn)題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，放的不夠。通過(guò)感悟、朗讀，最后寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)小村莊居民說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要。但在引導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很單調(diào)，另外，課文有些知識(shí)挖掘不深，有待今后改進(jìn)。

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　　《一個(gè)小村莊的故事》 通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

　　這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻， 讀后耐人尋味是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例，因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我展開(kāi)了教學(xué)，其中最令我滿(mǎn)意的環(huán)節(jié)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感。我們都知道適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本后，我設(shè)計(jì)了多元解讀教材的環(huán)節(jié)：故事講完了，同學(xué)們心中充滿(mǎn)了感慨，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，想對(duì)村里的人們說(shuō)些什么?學(xué)生們對(duì)于我的問(wèn)題做出了各種回答：有的同學(xué)對(duì)村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對(duì)村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對(duì)村莊的毀滅表示可惜。(通過(guò)這一回答可以看出同學(xué)們掌握了本課的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)在這基礎(chǔ)上出示課件讓學(xué)生觀(guān)看我收集破壞環(huán)境圖讓學(xué)生選出自己想說(shuō)的圖暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，同時(shí)自如走出文本，有效地落實(shí)“用教材教而不是教教材”這一新課標(biāo)理念。

　　整節(jié)課我和孩子們的心情都是沉重的，因?yàn)槊利惖拇迩f付出的代價(jià)太大了，為了讓孩子們從陰霾中走出來(lái)，看到蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“若干年以后人們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤······”當(dāng)學(xué)生看到這一題目時(shí)，他們的眼睛一下子就亮了，紛紛舉起了小手，看到這一現(xiàn)象，我知道我的目的達(dá)到了。結(jié)果可想而知，若干好的小村莊變得更加美麗了。

　　教學(xué)的驚喜有時(shí)候是在課內(nèi)，但也還有課外的延伸。教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車(chē)沫h(huán)境做點(diǎn)小事。沒(méi)有想到周末的時(shí)候，有幾個(gè)孩子設(shè)計(jì)并制作了有關(guān)環(huán)保的廣告語(yǔ)和廣告牌，分別放在了人們破壞環(huán)境嚴(yán)重的地方。我的心里泛起了喜悅的漣漪。

　　是啊，什么是語(yǔ)文，我想孩子們把我們學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到生活中，讓語(yǔ)文的精粹浸染他們的靈魂，讓他們快樂(lè)生活，健康學(xué)習(xí)，我想那么我的語(yǔ)文的目的就達(dá)到了。

　　反思這節(jié)課的不足之處，一是對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，這也是我今后教學(xué)的努力方向。二是如果學(xué)生再回顧一下整個(gè)故事,安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“這是一個(gè)怎樣的小村莊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊的故事?”前后呼應(yīng),加強(qiáng)了整體,感覺(jué)會(huì)完美點(diǎn)。

　　有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

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　　這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻。一個(gè)山清水秀的小村莊里，生活著幾十戶(hù)無(wú)憂(yōu)的村名，不知從何時(shí)開(kāi)始，人們開(kāi)始亂砍樹(shù)木，毫無(wú)節(jié)制，毫無(wú)環(huán)保意識(shí)。最終，人們受到了應(yīng)有的懲罰。什么都沒(méi)有了，包括生命。言簡(jiǎn)意賅是本文的特點(diǎn)，通篇課文里沒(méi)有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

　　學(xué)習(xí)本篇課文主要由兩個(gè)線(xiàn)索需要我們來(lái)理清。一種是小村莊到底發(fā)生了怎樣的變化，應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n文中按圖索驥，認(rèn)真理清這個(gè)變化的過(guò)程。把這個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)之后，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，亂砍濫伐的事實(shí)昭然若揭，效果是相當(dāng)震撼的。從山清水秀如世外桃源般的環(huán)境，到出現(xiàn)裸露的土地，到不斷的擴(kuò)大，直到最后一切被大水沖走的悲劇結(jié)局。無(wú)一不給人們敲響環(huán)保的警鐘。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，邊讀課文邊領(lǐng)會(huì)，無(wú)一不扼腕嘆息，指責(zé)人們生活中不懂得珍惜和保護(hù)身邊的環(huán)境。接下來(lái)，我們討論了小村莊有如此變化的原因。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中領(lǐng)悟的非常好。從“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭上山了”中兩個(gè)誰(shuí)，我提出問(wèn)題：這兩個(gè)誰(shuí)到底值得誰(shuí)?孩子們很容易就領(lǐng)悟到了這個(gè)誰(shuí)是任何一個(gè)人，是全部的人。進(jìn)而指出砍樹(shù)沒(méi)有節(jié)制，村里人沒(méi)有任何環(huán)保意識(shí)。拎著而不是帶著拿著，我們通過(guò)動(dòng)作的表演看出人們的隨意，不重視。

　　我們還在一個(gè)排比句中認(rèn)識(shí)到排比句，理解人們對(duì)環(huán)境的破壞之大。“咆哮的洪水”了解大自然災(zāi)害的兇猛。從這節(jié)課的表現(xiàn)中，我欣喜的看到，孩子們理解能力大大增強(qiáng)了。詞匯量的增多，讓孩子們?cè)诶斫庹n文的事情中做到最好。