人教版三年級語文上冊掌聲教學(xué)反思
語文教學(xué)反思是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法,因此老師應(yīng)該學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文上冊掌聲教學(xué)反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思1
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語言質(zhì)樸,但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題:文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。
因?yàn)槭堑诙谓虒W(xué)這課,所以對于本課的教學(xué)重難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,感受英子在掌聲前、后的變化;怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語言來體會(huì)英子的心理變化。在具體教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為自己以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、對教材進(jìn)行了深入分析,做了精妙的設(shè)計(jì)。
1:釋詞讀句,巧妙導(dǎo)入。
[ 解釋“小兒麻痹癥”既掃除了生字障礙,又讓學(xué)生了解了英子一生痛苦的根源及現(xiàn)狀,為順利進(jìn)入新授,深入了解英子打好了基石。]
2:先抓首尾,再探中間。
[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后,直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段,看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化,激發(fā)學(xué)生好奇心,是什么力量如此神奇?]
3:以演代講,以演促情。
[這是我的一點(diǎn)嘗試。平時(shí)的教學(xué)都是通過朗讀來啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感,再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中,這里通過表演的方法讓學(xué)生感悟人物的情感、內(nèi)心,自演自悟后再進(jìn)行有感情地朗讀。]
4:抽絲出繭,對比理解。
[如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化,從而體現(xiàn)掌聲對英子深遠(yuǎn)的影響,就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比。英子上臺前后的心理變化要讓學(xué)生對比;英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對比;幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對比。對比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。]
二、挖掘教材空白點(diǎn),學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維。
1:“猶豫”處填白。
2:“掌聲”處填白
3:“感動(dòng)”處填白
三、拓寬教材精神領(lǐng)域,把愛化做支持、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許。
這節(jié)課,讓我更深刻的領(lǐng)悟到:語文是學(xué)生精神棲息的家園,語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處,讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵,愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中,我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以情感,變他語為己語,化文境為心境。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思2
《掌聲》這篇課文描述了一位殘疾的小女孩,在同學(xué)們兩次掌聲的鼓勵(lì)下,從憂郁、自卑,走向了快樂與自信。文章盡管淺顯易懂,但只有真正走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,才能品味到掌聲無窮的魅力。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會(huì)。
整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用直觀展示法,讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種的教學(xué)方法,使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住英子的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫英子的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境。
不僅如此,課堂中我還關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住小君動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對小君的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住小君掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透,讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。
總之,通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思3
上課前,我讓“學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會(huì)、作者的思想感情。”有的學(xué)生讀得都快會(huì)背了。因此,學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容了如指掌,提前讓孩子把本節(jié)課的生字,多音字認(rèn)識熟練。
本節(jié)課共分5個(gè)段落。在講第一段時(shí),我通過讓孩子自由讀、情景讀的方式讓學(xué)生感悟英子的殘疾給他童年生活帶來的不幸。如:抓住“默默地、早早地、她總是”這三句話,讓學(xué)生談感受。又通過介紹“小兒麻痹癥”的癥狀和圖片,讓學(xué)生深切地感受到了英子的痛苦、悲傷難過、自卑等心理疾病。接著,我又讓學(xué)生讀課文,從文中找出英子變化的段落。學(xué)生很快找到了課文第4段,讓學(xué)生自由讀第4段,邊讀邊想:英子現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的女孩?馬上學(xué)生得出:自信、活潑的孩子。然后,我又抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生想:是什么原因讓英子有了這么多的變化?這時(shí),讓孩子分小組默讀第2、3段,畫出相關(guān)的句子并談自己的感受。再講這一段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生當(dāng)回演員,老師做導(dǎo)演。老師讀句子,孩子們表演。從而學(xué)生更深刻的理解到是掌聲改變了英子;是同學(xué)對英子的愛改變了她以前的生活。
本節(jié)課雖然較順利地結(jié)束了,但我通過聽后面的三篇課與自己的課作比較:我覺得課堂上仍有幾點(diǎn)不足之處:一是再講課文第2、3段時(shí),我課下預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生明白課文只是通過英子的動(dòng)作、神態(tài)的描寫來突出重點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生知道在今后的習(xí)作中也要用到這種寫作方法。結(jié)果在講課時(shí)忘記給學(xué)生點(diǎn)撥了。二是課文最后一段應(yīng)該讓學(xué)生明白:英子之所以寫信不僅是因?yàn)楦兄x同學(xué)們的掌聲,而且還要讓學(xué)生明白這是英子對愛的回報(bào)。這一點(diǎn)我也忘記講了。三是課前積累在講課中應(yīng)該適時(shí)貫穿文中。我只是讓學(xué)生為了讀背二讀背。
可能,這節(jié)課還存在其他缺點(diǎn),只是我沒有感受到。