人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)玩出了名堂教學(xué)反思
《玩出了名堂》是三年級(jí)語(yǔ)文一篇課文,老師們要如何進(jìn)行這堂課的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)玩出了名堂教學(xué)反思,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思1
新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到:學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;重視默讀,學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要通過(guò)閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感,豐富語(yǔ)文的積累?!锻娉隽嗣谩愤@篇課文,我就是朝這個(gè)要求做的。
課一開(kāi)始我就抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),對(duì)列文虎克本人充滿敬佩,為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)(最后一自然段)幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么,并通過(guò)朗讀告訴大家,列文虎克玩出了什么成績(jī)。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績(jī)?cè)趯W(xué)生頭腦中已留下了深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看一看,找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過(guò)程。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié),思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白:象這樣好好細(xì)讀文章,用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ),列出重點(diǎn)情節(jié),可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來(lái)!這一環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思2
《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
因?yàn)檎n文內(nèi)容不是很深?yuàn)W,所以在課文理解方面,放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,讓學(xué)生在讀中理解感悟。在教學(xué)過(guò)程中,我想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì),大膽地讓學(xué)生表現(xiàn)自己,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上不僅給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,更加充分給予學(xué)生充足的思考空間。在指導(dǎo)方面,我注意尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟,學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞,就讓他們讀出贊賞的語(yǔ)氣,學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩,就讓他們讀出欽佩的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了語(yǔ)言文字的平實(shí),獲得了情感的升華。同時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)自主思考、合作交流、共同探究,經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。這樣,學(xué)生才能把書(shū)讀進(jìn)去、讀出味來(lái),學(xué)生的感悟才深入,才能悟到讀書(shū)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后,我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料,并出示課前查找的微生物圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)列文虎克玩出的名堂之“大”,從而產(chǎn)生敬佩之情。在課的最后,也就是在學(xué)生通過(guò)學(xué)文受到感染和啟迪之后,我鼓勵(lì)孩子們回到自己的日常生活中,交流自己日常的玩中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生回歸生活,孩子們暢所欲言,此時(shí)我趁熱打鐵安排學(xué)生進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲,我讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),讓學(xué)生從文本走到文本外,又超越了文本,課后發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生基本能把玩的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)并有所收獲。
整節(jié)課下來(lái),比較輕松,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生真的如我所愿,通過(guò)朗讀,體會(huì),總結(jié)出了列文虎克玩出大名堂的原因,那便是:列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。整堂課的教學(xué)得到了聽(tīng)課老師的認(rèn)可,認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的挺好,有一些可圈可點(diǎn)之處。但,靜下心來(lái)仔細(xì)回想自己整堂課的教學(xué)流程,還是有不足之處,如上課伊始,作為教師我表現(xiàn)得有些緊張,出現(xiàn)了口誤和不規(guī)范的表述。教學(xué)語(yǔ)言缺少智慧,沒(méi)能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。這些是我在教學(xué)中需注意的地方,不過(guò)在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取使學(xué)生學(xué)有所得,促使教學(xué)有效化。
總之一句話,課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂,老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變過(guò)去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”,充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)掘與培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,養(yǎng)成敢于嘗試、追根問(wèn)底的科學(xué)精神,而學(xué)生自主與合作意識(shí),也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《玩出了名堂》教學(xué)反思3
《玩出了名堂》主要是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)觀察,觀察身邊的人和物,發(fā)現(xiàn)自然界的秘密。
在上《玩出了名堂》課的設(shè)計(jì)中,我以 “玩”字貫穿始終。在課的開(kāi)始,我就從課文整體入手,以“玩”切入,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩的游戲和玩中的體會(huì),然后讓學(xué)生玩鏡片,由此定準(zhǔn)“玩”和“名堂”兩大基調(diào),讓學(xué)生很快地、自然而然地進(jìn)入角色,進(jìn)入情境。在講讀課文中,整節(jié)課下來(lái),比較輕松,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握也很順利,但我有一種感覺(jué):學(xué)生學(xué)到了多少?對(duì)他們的啟發(fā)又有多少呢?是個(gè)未知數(shù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,個(gè)性閱讀的意義還在于:讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,傾聽(tīng)不同的聲音,見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解。
整堂課,我覺(jué)得學(xué)生的個(gè)性閱讀有不大成熟或不夠完善的地方,我不應(yīng)輕易否定,多一些尊重,多一些交流,給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中放開(kāi)與收攏之間有著一定的關(guān)聯(lián),在實(shí)踐教學(xué)中我還需要?dú)v練。