小學(xué)語文三年級課文教學(xué)反思
小學(xué)語文三年級課文教學(xué)反思
教學(xué)反思是語文老師提高自己教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)三年級語文課文教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
小學(xué)三年級語文課文《燕子專列》教學(xué)反思
反思《燕子專列》整個教學(xué)過程,我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面:一、深入研讀文本,走進語言深處。針對三年級教材特點,著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”等重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透,經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。二、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進文中。《新課標》要求:“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者,動之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時,讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對送行的人說些什么?
如果你是送行的居民,你又會對小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動物間的美好情意,充分理解了課文。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動著,感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。三、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,于文字品味中弘揚人文精神。四、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點句子、圈重點詞。五、運用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性,每一次讀都有收獲,每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。六、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進,情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細結(jié)合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。
這堂課的不足之處是,由于教學(xué)密度比較大,課堂前半部分上得比較快,引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實,我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,根據(jù)課堂上生成的情景,推動教學(xué)的進程。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對學(xué)生各方面了解得越充分,教學(xué)的主動性就越大。在今后的教學(xué)中,我會認真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動學(xué)生的興趣。
每次公開課都使自己受益匪淺,不僅對教材挖掘得更深,還能通過公開課取他人之長,尋找自己的不足,此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界,還有一定的距離。平時還要不斷積累,注重課堂的生成資源,讓學(xué)生成為真正的主人。
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:“對于我,作曲是一種靈魂的表白。”音樂,是一門心靈的藝術(shù),語文教學(xué),是一門塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。
小學(xué)三年級語文課文《一個小村莊的故事》教學(xué)反思
《一個小村莊的故事》主要講了早先有一個小村莊,那里的村民為了眼前的利益無節(jié)制地砍伐樹木,用來蓋房、造犁、做家具„„然而,一年年,一代代,山坡上的樹木越來越少。一個雨水奇多的季節(jié),村莊不知被洪水卷向了何方,從此無影無蹤。
讀完這篇課文,我的感觸極深。課文中寫的不正是我們?nèi)粘I钪械氖聠?那個小村莊就是我們可愛的地球,村莊里的村民就是愚昧無知的人類,村莊的命運也許就是地球的命運?,F(xiàn)在,因為人們亂砍濫伐,大片大片的森林從地球上消失,而沙漠卻以瘋狂的速度不斷擴大。樹木能吸收大量的水分,能防止水土流失,還能抵擋風(fēng)沙。可是森林被砍,山洪暴發(fā),各種災(zāi)難接鍾而至。再說,沒有了森林,動物也就沒有了家園,面臨滅絕,人類的末日也就快到了。
現(xiàn)在,許多人已經(jīng)意識到了環(huán)境問題,可缺乏的是行動!
那么這一切能改變嗎?我可以肯定地說,能!
首先,要想使森林資源不缺乏就要種樹??晒夥N也沒用啊,人們砍的比種的還快呢,所以還要使人們意識到砍樹的危害——課文中的洪災(zāi)不就為人們敲響了警鐘嗎?再有一點就是要節(jié)約用紙,因為紙的用途很廣,但因價格低廉,所以人們很不注意節(jié)約。別看一張紙不起眼,如果每個人一天浪費一張紙,全世界60億人,就是60億張紙,差不多有幾十棵樹,一年就要浪費掉一片森林,多么巨大的數(shù)字。所以我們要從現(xiàn)在開始,從每一個人做起,都來節(jié)約用紙。
為了可愛的地球不會有和小村莊一樣的命運,為了我們的子孫后代不會生活在荒漠中,請大家保護森林吧!
小學(xué)三年級語文課文《路旁的橡樹》教學(xué)反思
《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文,從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇,分別從不同的角度來建立學(xué)生的環(huán)保意識,幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時,雖是自讀課文,但我還是著重了注意引導(dǎo)學(xué)生對文中人物心理活動的體會,重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。
今天上《路旁的橡樹》,感覺有點散,碎片多了點。說實話,我不太喜歡這篇課文,我覺得好象有點過,那么一條路為了一棵橡樹,在一個地方彎曲成馬蹄形,這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法,沒有和課文的意圖合拍,情未動,上起課來,沒味道。
“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文,找到相關(guān)的句子,請學(xué)生讀,“你讀得可真有氣勢。”“仿佛看見了一棵高大的橡樹,比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用,學(xué)生在我的評價下,讀得挺不錯,再請學(xué)生動筆圈圈,句中的哪些詞語,讓你感受到了橡樹的高大?學(xué)生說到了挺立、粗壯、結(jié)實,像哨兵一樣。最后齊讀:“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方,„„”接著,就引導(dǎo)學(xué)生去看路了。圈詞體會,反復(fù)誦讀,學(xué)生對這句話有了一定的理解,但只停留在:橡樹的外在美,美在它的高大,挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣,為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形,似乎不太值??梢栽?ldquo;像草原的哨兵”處,挖掘更深的內(nèi)涵。為什么把橡樹當(dāng)作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著,橡樹„„除了狂風(fēng),還可以說說噪音,黃沙。
接下來,我請學(xué)生思考:工程師和工人們面對這棵橡樹,心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后,學(xué)生說這棵樹很美,砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個舍不得。如果通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生認識到橡樹的作用,認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要,工程師和工人們面對這棵橡樹,心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹,空氣不再那么清新,風(fēng)沙迎面撲來,人們睜不開眼來,鳥兒無家可歸„„想到這,他們的心情將會多么難過,多么沉重。
最后,我請學(xué)生討論“工程師的決定,工人們的做法,你怎么看?”學(xué)生說到的都是:這棵橡樹太美了,他們真善良,雖然學(xué)生說到了要保護樹木,保護環(huán)境,但是感覺有點牽強。如果學(xué)生認識到橡樹的作用,認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要,問問學(xué)生:工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護,理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。