小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文小狗杜克教學(xué)反思

　　《小狗杜克》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文，那么老師們要如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小狗杜克》教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小狗杜克》教學(xué)反思1

　　《小狗杜克》一課的教學(xué)主要分四大版塊：

　　1、課前預(yù)習(xí)情況的反饋

　　2、交代慘禍發(fā)生的環(huán)境、原因

　　3、慘禍發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。 在第一版塊教學(xué)中，老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)際也是一個(gè)初步感知課文和生字新詞的教學(xué)活動(dòng)。老師把重點(diǎn)放在“掣、禍”兩個(gè)生字的教學(xué)上，由學(xué)生自主的當(dāng)小老師來(lái)教學(xué)。

　　第二版塊交代慘禍發(fā)生的環(huán)境、原因，也就是課文1、2、3小節(jié)的教學(xué)，老師緊緊圍繞一個(gè)“讀”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，先是學(xué)生自由讀1----3小節(jié)，邊讀邊想：當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?環(huán)境有什么特別之處?再是學(xué)生默讀1----3小節(jié)后交流，正是在這樣一個(gè)風(fēng)和日麗，氣候宜人的時(shí)候，瑪麗和尼科還有小狗杜克都怎么樣了?為逐漸把學(xué)生引入文章的險(xiǎn)情部分作好了鋪墊。

　　第三版塊慘禍發(fā)生的經(jīng)過(guò)，也就是課文第4小節(jié)的教學(xué)，老師請(qǐng)學(xué)生輕讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)險(xiǎn)情的句子，用“ ”劃出小狗救尼科的句子。學(xué)生自己讀一讀描寫(xiě)險(xiǎn)情的句子，想一想當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?你是怎么感覺(jué)到的?在危急的情況下，小狗是怎么做的，讓你感動(dòng)?自己讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生交流時(shí)，老師特別注意讓學(xué)生講清用什么方法理解“風(fēng)馳電掣”和“一剎那”，以及“怎么也”的用處，在學(xué)生真正理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，水到渠成，學(xué)生讀得很投入。 第四版塊激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，也就是課文的第5小節(jié)的教學(xué)。

　　由于前面學(xué)生感情已經(jīng)很投入，因此當(dāng)老師感情朗讀第5小節(jié)前半節(jié)，后半節(jié)學(xué)生自然而然的跟讀。“看到這些情景，瑪麗會(huì)怎么樣?”學(xué)生根據(jù)老師提問(wèn)展開(kāi)想象回答，很容易的就明白了狗是人類的好朋友，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小狗杜克》教學(xué)反思2

　　《小狗杜克》一文通過(guò)講述了小狗杜克奮勇救救出爬到鐵路上的小主人尼科，結(jié)果自己卻被火車軋去了一只爪子的故事，反映了動(dòng)物也是有感情的，激發(fā)起保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。本篇課文脈絡(luò)清晰，因此在教學(xué)時(shí)，我從文章的六要素入手，在指導(dǎo)學(xué)生概括事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的過(guò)程中，體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感。

　　一、邊讀邊思，加強(qiáng)能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)伊始，我即通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物，幫助學(xué)生梳理清人物之間的關(guān)系，從而概括出文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)三要素進(jìn)行內(nèi)容概括的方法。同樣在學(xué)習(xí)概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果時(shí)，則通過(guò)抓住重點(diǎn)詞或短語(yǔ)，進(jìn)行概括。如：在學(xué)習(xí)概括起因時(shí)，我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題：瑪麗怎么樣?尼克怎么樣了?火車又發(fā)生了什么事?讓學(xué)生圈出關(guān)鍵短語(yǔ)，由此概括出事情的起因。在概括經(jīng)過(guò)部分時(shí)，我則先引導(dǎo)學(xué)生圈劃出描寫(xiě)小狗杜克救尼科的動(dòng)作詞語(yǔ)：躥、咬、拖。然后讓學(xué)生抓住這三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)部分。借助這些關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵部分進(jìn)行概括，并從中體會(huì)到文中小狗杜克的品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

　　二、想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生解決疑問(wèn)。

　　課文是要讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“閃、躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢?課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因。“那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢?” 這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí)：小狗杜克的英勇讓尼科脫離了險(xiǎn)境，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，看到這樣的場(chǎng)面，你會(huì)對(duì)小狗說(shuō)什么?讓學(xué)生去思考、去想象，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生便自然而然地聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡。”體會(huì)出瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。

　　三、詞語(yǔ)比較，體會(huì)作者的用詞精準(zhǔn)。

　　教學(xué)中，我還通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“躥——竄”，“拖——拉”的比較，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義上的區(qū)別，通過(guò)做動(dòng)作區(qū)分兩者之間的差別，使學(xué)生體會(huì)到作者在用詞上的精準(zhǔn)，從中學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)境運(yùn)用不同的詞語(yǔ)。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小狗杜克》教學(xué)反思3

　　本文制定的情感目標(biāo)是體會(huì)人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的1、4小節(jié)。課堂上，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：課文什么地方讓你最感動(dòng)?通過(guò)抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行辨別體會(huì)，讓學(xué)生從“躥、咬、拖”、“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急，以及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)杜克的速度之快印象更深。這是學(xué)生感動(dòng)的第一個(gè)方面。對(duì)于班中閱讀能力強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有太大問(wèn)題的，其他的學(xué)生可能需要通過(guò)小組合作的形式，在理解力好的組員的引導(dǎo)下、反復(fù)朗讀中去感知。那小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢?課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì)有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì)行為產(chǎn)生的原因。因此“小狗杜克為什么會(huì)這樣做呢?”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)，但卻是達(dá)到情意目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡。”去思考。瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。當(dāng)然，為加深學(xué)生對(duì)“瑪麗和小狗關(guān)系十分親密”的理解，還讓學(xué)生想象說(shuō)話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗平時(shí)還會(huì)怎樣快樂(lè)生活?”幫助學(xué)生積累更多的感性內(nèi)容，激起共鳴。這也是學(xué)生們感動(dòng)的第二個(gè)方面。

　　課堂上，我還設(shè)計(jì)了男女生對(duì)讀、老師的引讀、意圖在理解和反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生對(duì)杜克奮勇救主人的行為更加感動(dòng)，把學(xué)生對(duì)文中人物的情感推向高潮。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本篇課文重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，我抓住文中重點(diǎn)句子的詞、句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解語(yǔ)句的方法——“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文”，這一方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)習(xí)收效較大。