小學三年級語文下冊燕子教學設計
《燕子》是小學三年級語文下冊一篇寫景狀物的文章,描繪春天燕子活潑機靈的外形體態(tài),下面是學習啦小編整理的小學三年級語文下冊《燕子》的教學設計,供大家參閱,希望對你有幫助!
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計
教學思路:
課前布置學生搜集有關燕子的資料,觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中,首先創(chuàng)設情境,引入課文;之后,運用朗讀加探究的方法學習課文內容;最后,教師幫助學生總結全文,激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情。
教學目標:
1.知識目標
正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2.能力目標
(1)學會本課生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
(2)能有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3.情感目標
通過對課文中優(yōu)美詞句的朗讀,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學要求:
知識與技能:
學習并掌握本課的生字新詞,理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語,積累優(yōu)美的句子。
理解課文內容,感受春光的美好,了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。
學習作者細致、有序的觀察。
有感情地朗讀課文。
過程與方法:
圖文結合,以讀為主,引導想象,讓學習在讀中想象畫面,感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中,讓學生感受語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)學生語言的感知能力。
情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學生對春天大自然的贊美和熱愛之情,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
重難點、關鍵:
理解課文的內容,想象課文所描繪的景象,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詩句。
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計第一課時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
教師引導學生:通過《春的消息》一課的學習,我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線,你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎?(學生自由地說說)
播放《小燕子》的課件??梢宰寣W生一起跟唱。
小同學們,春天到了,燕子又要從南方飛回來了。今天,我們就來學習《燕子》這一課,看看春天里的小燕子。
(鞏固舊知,遷移新知,通過談話激發(fā)學生讀文的興趣。在指導讀題中,初步體會燕子的形體以及飛行的特點)
二、初讀課文,感知整體。
1.自由讀,提醒學生注意讀準字音,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2.同桌互讀,每人一段,讓對方提醒字音。
3.集體一起朗讀課文。
(學生為主體,自讀課文,在整體感知課文內容的過程中,掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中,鞏固生字,指導書寫)
三、播放《燕子》的課件。
讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。
四、再讀課文。
1.提醒學生注意體會生字生詞的含義。
2.充滿感情地朗讀,將課文讀通順,讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。
“拂”讀“fú”,不要錯讀成“fó”。
生字方面,你要注意以下的字:
“燕”的上半部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;
“演”的里面有一橫,寫時不要丟掉;
“漾”的下面是“永”,不要錯寫成“水”。
六、課堂小結
這節(jié)課,作者以優(yōu)美的文筆,流暢的表達,把我們再次帶進了光彩奪目的春天,真是讓人留戀往返。還有作者,對燕子樣子的描寫,只用了16個字,就把燕子的特點描寫得栩栩如生,令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1.默寫生字。
2.熟讀課文,有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
第一課時作業(yè)設計
一、讀寫生詞
俊俏 活潑音符 蕩漾
二、讀一讀,背一背。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草、綠的葉、各色鮮艷的話聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
小學三年級語文下冊《燕子》教學設計第二課時
一、復習上節(jié)課的生字。
二、學習第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.這是一個長句子,我們先來縮句,看看它都說了什么意思。
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
很好。那么,小燕子是什么樣子的呢?
重點引導學習:
烏黑光滑的羽毛。(烏黑說明顏色黑。“光滑”呢?僅僅只是黑嗎?)
俊俏輕快的翅膀。(什么是“俊俏”?我們平時還可以說誰俊俏?作者說小燕子的翅膀俊俏,可見它非常——)
剪刀似的尾巴。(形狀)
3.句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?。(將下面兩句話作比較)
一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
讓學生自由思考和回答,從中體會到語言的準確性和魅力。、學習第二自然段。
三、學習課文第二自然段
這么美麗的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢?下面朗讀課文的第二自然段。
1.自由朗讀課文。
2.課文第二自然段寫了哪些景物?
雨、風、柳、草、葉、花。
3.為什么說春天是“光彩奪目”的呢?
想一想:雨、風、柳、草、葉、花都是什么樣子的?雨是(蒙蒙細雨),風是(微風),柳絲是(帶黃色嫩葉),草是(青)的,葉是(綠)的,花是(“各色鮮艷”或五彩繽紛)的,春天里有這么多美麗的景物,美麗的景物又有美麗的色彩,用“光彩奪目”來形容春天是不是很恰當呢?
4.小燕子看到這樣的美景,心里會怎么想?它是怎么來的?
趕來的,這個“趕”字用的好不好?表達出了小燕子來參加春天這個集會的急切心情。
5.用贊美的感情朗讀這一段。
畫一畫:用你五彩的筆,畫一畫這光彩奪目的春天吧
四、學習課文第三自然段。
第一自然段描寫了小燕子的外形,真的很美,除了外形美麗,小燕子其他方面怎么樣呢?我們趕緊來看看吧。請細細品讀第三自然段,畫出你認為表現(xiàn)燕子美的句子,再多讀幾遍,想想你能體會到什么?然后可以與同桌交流。
1.學生自由朗讀同桌交流。
2.討論:
(1)在微風中,在陽光中,燕子帶著它剪刀似的尾巴,斜著身子在天空里掠過,“唧”的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。
這是一個長句子,你讀懂了嗎?可以按照第一自然段的方法,來看看這個句子主要在說什么意思。
(主要寫燕子飛到高柳下。)其它詞語呢?寫出了什么?
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快,而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么?
“唧”的一聲,已經由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么?
比較句子:
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“,你們還有這種感覺嗎?你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎?
因此,我們在寫文章是一定要把句子寫具體,寫生動,文章才有味道,大家才愛看。
(2)還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么?為什么不用小圓圈?“暈”和“圈”有什么不同?
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!讓我們再讀這句話,領略這其中的美。
五、學習第四段
剛才我們欣賞了燕子飛行之美,那么停歇時的燕子又是怎樣的呢?請你讀讀第四段,你最喜歡哪些句子?并與同桌交流一下,說說你喜歡的理由。
1.朗讀課文,同桌進行交流。
2.分析句子。
(1)“有幾對燕子飛倦了,落在電線上。”為什么不用“停”?
(落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子,比停恰當。)
(2)“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!”
師:為什么用痕,不用根?
(電線遠,而且多,看不清楚,在藍天中只留下一絲痕跡。)
(3)“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
大家想一想,這會是一首怎樣的贊歌?
六、總結全文
1.學生有感情的自由朗讀課文,讀自己喜歡的段落。
2.指明反饋讀,集體評議。
3.教師總結:春天的景色很多,而作者視角獨特,選擇了充滿生機的燕子來表達春光的勃勃生機,足可見他觀察的細致以及敏銳。老師希望同學們也能留心觀察自己身邊的事物。這樣,你才能寫出貼近生活且真切反應生活的東西來。
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的句子。
2.仿照課文第一自然段,為大家介紹你喜歡的一種小動物。
第二課時作業(yè)設計
一、比一比,再組詞。
潑( ) 奏( ) 俊( ) 掠( )
波( ) 湊( ) 峻( ) 略( )
二、讀句子,照樣子造句。
青的草、綠的葉、各色鮮艷的花聚攏來,形成了光彩奪目的春天。
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藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。
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板書設計:
2燕子
燕子 增添生機(熱愛和贊美春天以及大自然)
課后習題解答:
1.略
2.提示:(1)春天充滿了勃勃生機;(2)燕子具有生命,在這美好的春光中穿梭,賜予春光動態(tài)美,為春光增添了無限生機。
3.提示:五線譜可以演奏出優(yōu)美的樂曲,正如春光中的燕子,帶給人的是無限美好的感受,同事也流露出作者對春天以及大自然的熱愛和贊美之情。
4.略
設計意圖:
讓學生從生活中體味春天的特點。提醒學生注意觀察春天景物的特點。組織學生到野外去觀察春天的景色,讓學生對春天有一個切身的感受。充分利用多媒體的優(yōu)勢,準備合適的圖片和課件。教師創(chuàng)設情境,并及時的配上了悠揚的音樂,讓學生聯(lián)系自己的親身體驗進入到情景之中。感受到小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。并進行了多次課文的朗讀,通過反復朗讀,體味文章的韻味,在熟讀的基礎上,學有余力的同學將課文背下來。要抓住重點語句,在反復朗讀的基礎上幫助學生理解課文內容和課文所表達的感情。讓學生仿照作者觀察的方法,借助某一種景物,說一說自己對春天的感受,并寫出了一段優(yōu)美的文章來。