蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷分析
通過試卷分析,不僅可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也是教學(xué)效果的重要體現(xiàn),還可以幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷分析,歡迎大家參閱。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷分析(一)
本次語文試卷題量適中,考查的知識(shí)點(diǎn)全,涉及面廣,題目靈活多變,在考查基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,注重了理解能力、運(yùn)用能力的考核,對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了一次很好的全面檢測(cè)。具體地說,注重積累、注重感悟和運(yùn)用是本次試題的重頭戲,也是本次試題的一大亮點(diǎn),充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。為了解半學(xué)期以來學(xué)生知識(shí)、能力等方面的進(jìn)步,進(jìn)一步促進(jìn)自已的教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期三年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析:
一、年級(jí)成績(jī)分析
本次期中語文測(cè)試,三年級(jí)參考12人,參考率100%,最高分90.5分,最低分88分,及格率為100%,優(yōu)秀率為100%。平均分89分。
二、試題分析
這次考試出的題比較傳統(tǒng),緊扣課本,從“基礎(chǔ)知識(shí)”到“習(xí)作”都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)??疾斓闹R(shí)點(diǎn)涉及到拼音、字詞、句子、課文內(nèi)容的理解和“課內(nèi)、外閱讀”、 作文等多方面。測(cè)試與課本的貼合度比較高,題目不太難??偟膩碇v,試題能夠考察出學(xué)生這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)生完成情況
第一題看拼音寫詞語此題完成情況較好。這道題重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)詞語的書寫記憶,學(xué)生都能準(zhǔn)確、工整、美觀的書寫。但是兩個(gè)學(xué)生中馬和瑞對(duì)于“黎明”的“黎”還是不會(huì)寫,出現(xiàn)差錯(cuò),而她偉琴錯(cuò)在了“繁殖 ”的“繁”上。這兩個(gè)字在期末復(fù)習(xí)階段都有復(fù)習(xí)到,而學(xué)生還是出現(xiàn)錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中要加強(qiáng)書寫能力的訓(xùn)練,不但要會(huì)寫,還要求反復(fù)記憶。
基礎(chǔ)部分兩個(gè)學(xué)生還是完成的比較好,幾乎沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。 丟分主要部分還是在閱讀理解上。
課內(nèi)閱讀《買木雕的少年》片段,回答問題(11分)??疾閷W(xué)生的概括能力和理解能力,學(xué)生有一題失分較多,說明學(xué)生的閱讀與理解能力還比較弱。第一小題理解“名不虛傳”的意思,馬和瑞做得比較好,而她偉琴根本不能理解。還有第三小題說從描寫木雕的詞語你看出什么,兩個(gè)人理解的還是可以,只是有錯(cuò)別字有丟分。這次的閱讀理解內(nèi)容是課文中的選段,所以相對(duì),課外的閱讀做的好一些。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語意思的方法,要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
閱讀課外短文(9分)。有4個(gè)小題。第1小題學(xué)生沒有問題根據(jù)短文填空。第2題,也是要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容選詞填空填空。學(xué)生失分率高的是第四小題,短文第2至5自然段是根據(jù)什么順序描寫的,兩個(gè)人都答錯(cuò),說明學(xué)生根本就沒有認(rèn)真地閱讀短文思考問題。
第十題、習(xí)作(20分)。題目比較簡(jiǎn)單,寫夏天的一件趣事。這個(gè)題目在期末考試之前有復(fù)習(xí)到,還讓學(xué)生看過作文書,學(xué)習(xí)過優(yōu)秀的作文,可能學(xué)生自己也有印象,所以又運(yùn)用那篇例文,可是一位同學(xué)沒有把握住文章的中心,把“趣”字沒有表現(xiàn)的那么明顯,所以相對(duì)還是扣了幾分。
從學(xué)生完成試卷的情況,課內(nèi)積累相對(duì)較好,而課外閱讀和有關(guān)課外知識(shí)的題目則不容樂觀,學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少,積累匱乏,這在第九題中的閱讀課外小短文回答問題中表現(xiàn)的最為突出,學(xué)生普遍存在失分現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是:
1、學(xué)生日常讀書量小,不能學(xué)以致用;
2、平時(shí)沒養(yǎng)成勤動(dòng)腦,多思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
還有就是作文方面,農(nóng)村孩子有個(gè)弊端就是自己的經(jīng)歷太少,所以寫作文的素材太少,而從課文中、作文書中學(xué)習(xí)到的畢竟沒有自己親身經(jīng)歷的感受深,所以在習(xí)作教學(xué)方面還是要引起學(xué)生情感上的共鳴,才能把作文寫生動(dòng)。
四、今天努力方向:
通過這份試卷的考查,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還是相對(duì)比較扎實(shí)的。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些不足,如學(xué)生的閱讀與寫作能力還有待進(jìn)一步提高,在教學(xué)中還要有針對(duì)性地對(duì)一些容易出問題的方面加強(qiáng)訓(xùn)練:
1、從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。學(xué)生仍存在馬虎、粗心現(xiàn)象,今后老師將在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面更加從嚴(yán)要求,平時(shí),從每次作業(yè),每次練習(xí)開始,嚴(yán)格要求學(xué)生,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。 制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,及時(shí)梳理歸類,多聽寫、背默,及時(shí)糾錯(cuò),通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí),并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
3、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。
在平時(shí)的教學(xué)中,我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助,教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法,通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí),使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。
4、注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用,提高學(xué)生的寫作水平。
平時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生邊閱讀,邊記錄好詞好句,并有意識(shí)的背下來,把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習(xí)作水平。
5、要樹立大語文觀,拓展思維。
要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。首先教師要多讀書,其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語言的悟性,提升了語文綜合素養(yǎng)。
6、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,要教好語文,讓學(xué)生真正學(xué)好語文,必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。
蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷分析(二)
一、試題分析
本次考試全年段73人都參考了,獲得100分的有一人,60——100分的68人,85——100分的37人,0——40分的2人,級(jí)段平均分為82.1分。本試卷分為四大板塊,書寫展示廊、語言積累庫(kù)、閱讀實(shí)踐場(chǎng)、語言創(chuàng)作室。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性,開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。本次測(cè)試從總體上看,具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn):
1、適合新課標(biāo)理念,難易程度適中,內(nèi)容全面,注重能力培養(yǎng),體現(xiàn)了知識(shí)綜合,較好地體現(xiàn)了人文性。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核,讓生活中的語文展現(xiàn)其中,有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
4、注意了聯(lián)系本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感教育的考查,充分語文教學(xué)情感教育的重要性。 通過測(cè)試表明:本次測(cè)試檢測(cè)出了同學(xué)們的真實(shí)水平,各校教學(xué)質(zhì)量較好,大部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí),從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題,學(xué)生的學(xué)力水平是否達(dá)到相應(yīng)的層次,如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí),如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道,是我們今后努力的方向。
二、學(xué)生錯(cuò)誤情況解析
1、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能解決問題,但學(xué)生經(jīng)常大意,如:語言積累庫(kù)的第3題,照樣子寫詞語填在相應(yīng)的橫線上??刹糠謱W(xué)生在審題時(shí)不夠細(xì)心,寫錯(cuò)對(duì)象不說,還把相應(yīng)的橫線張冠李戴了。
2、聯(lián)系生活實(shí)際不足,聯(lián)系上下文的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
例如:語言積累庫(kù)第4題寫打比方的句子,“蒲公英在空中飄呀飄。”寫成比喻句。有較多的學(xué)生,沒能好好聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)際進(jìn)行分析。還有閱讀題中“公雞后悔地說( )”,其實(shí)學(xué)生只要聯(lián)系上下文思考,那自會(huì)迎刃而解了,可很多學(xué)生并未很好地運(yùn)用此方法解題,造成此題的失分率較高。
3、通過積累知識(shí)處理信息和分析問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤
如:語言積累庫(kù)中的第5題中的第(5)小題除了積累外,還要進(jìn)行思考分析,學(xué)生能力不強(qiáng),造成失分。
4、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化
學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低,習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定,因此在課堂教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化,優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水,潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn),而弱勢(shì)學(xué)生只有“看”的份,甚至“看”(聽)也不懂,長(zhǎng)此以往,優(yōu)等生與弱勢(shì)學(xué)生的差距只會(huì)越來越大。從試卷得分情況來分析,部分弱勢(shì)學(xué)生的的成績(jī)出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。
三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
結(jié)合本次測(cè)試情況,分析目前教學(xué)的現(xiàn)狀,其關(guān)鍵還是在于教師對(duì)課改的態(tài)度,觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。我們要實(shí)事求是地面對(duì)實(shí)際教學(xué)中的問題和困難,腳踏實(shí)地穩(wěn)步推進(jìn)課改的實(shí)施。
1、努力做一名“研究型”的教師
教學(xué)中,聯(lián)系實(shí)際開展教育研究,解決課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題,將經(jīng)驗(yàn),理論,實(shí)踐結(jié)合起來,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗(yàn)知識(shí),并通過科學(xué)研究的方法和過程以及比較的實(shí)證材料的支持,將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律的可以推廣的理論知識(shí)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
知識(shí)來源于生活實(shí)際。在教學(xué)過程中,將生活實(shí)例引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生在全面快樂探究中處理問題,既拓寬了知識(shí)的廣度,培養(yǎng)了解決問題的能力,又在自主快樂的氛圍中陶冶了情操。例如,教學(xué)語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作,自主探索,聯(lián)系實(shí)際,交流發(fā)現(xiàn),詳細(xì)記錄自己的收獲。如此一來,學(xué)生印象深刻,受益匪淺,甚至?xí)_(dá)到意想不到的效果。在今后的教育教學(xué)過程中,聯(lián)系生活問題應(yīng)該引起我校教師的重視。
3、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文,首先要識(shí)字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)我們很明顯地看到,試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,如:灌溉、鴉雀無聲、提心吊膽等。在檢測(cè)卷中,字詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就可以得分。此次測(cè)試在字詞方面雖取得了不錯(cuò)的成績(jī),但在今后的教學(xué)中我們?nèi)圆荒芊潘勺衷~教學(xué),還可通過聽寫以及詞語接龍等一系列豐富多彩的活動(dòng)來鞏固字詞的掌握。因?yàn)樽衷~教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
4、豐富語言積累,注重語文實(shí)踐
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書和讀書筆記。語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言;可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野,豐富知識(shí)積累的目的。
5、提高閱讀能力,引導(dǎo)個(gè)性閱讀
閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此,教師在閱讀教學(xué)中還要學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
6、激發(fā)寫作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感
一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己,寫出來的文筆才流暢,感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字,在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字??傊?,寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
7、加強(qiáng)“潛能生”的輔導(dǎo)
從本次試卷成績(jī)看,還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,教師必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛,及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此,教師要從“人本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
踏著實(shí)施新課改的步伐,只要我們每位教師不斷地反思教育教學(xué)中的成績(jī)與出現(xiàn)的問題,認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,我相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)不斷地提升!
蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文期末考試試卷分析(三)
本次考試試卷內(nèi)容是圍繞教材出題,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,具有較強(qiáng)的生活性,能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力?,F(xiàn)將本次考試做如下分析;
一、本次書面試卷的特點(diǎn)分析:
本次試卷由三部分組成:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和習(xí)作。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。學(xué)文如積沙。作為語文學(xué)科而言,積累非常重要,只有厚積才能薄發(fā),學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字2000個(gè)左右,對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解,掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況,如:第一題讀拼音,寫詞語,第二題選擇正確的讀音或生字,第五題在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。
2、重視語言的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解,通過對(duì)詞語所在句子的理解,依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語,體會(huì)詞語的意思。如第六題按要求寫詞語,第七題按要求寫句子,第八題根據(jù)學(xué)過的知識(shí)填空。
3、重視學(xué)生能力的發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數(shù)學(xué)生能夠讀懂文章大意,并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思,在特定的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語,
懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理,有自己的正確合理的再創(chuàng)造。
4、本次習(xí)作展開大膽的想象寫童話故事。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。作文題都貼近學(xué)生的生活和心理,讓孩子有話可說,樂于表達(dá),再加上這篇作文涉及的題材是平時(shí)練習(xí)過的,所以大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解題目要求,正確選材進(jìn)行寫作,并能根據(jù)自己的選材,圍繞一個(gè)中心,把過程寫完整,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
二、學(xué)生得分情況分析:
80-89分:12人,70-79分:20人,60-69分:5人,不及格1人 合格率32 %,待合格率:2.8%??傮w上看,這次考試成績(jī)比以前有了進(jìn)步,這充分說明師生在平時(shí)的教學(xué)過程中找對(duì)了方向、找準(zhǔn)了關(guān)鍵,較好地完成了教與學(xué)的任務(wù)。
三、存在的問題及原因分析:
1看拼音寫詞語。此題中個(gè)別字出錯(cuò)率很高,如“僵持”“寓言”“預(yù)料”,看出教師在教學(xué)過程中局限于本課或本單元生字的歸整,而忽略了跨單元的生字歸整。
2、 在括號(hào)里填上合適的詞語。大部分同學(xué)能夠熟練的掌握成語,這與平時(shí)老師的訓(xùn)練是分不開的。
3、按要求寫句子。卷紙上出現(xiàn)的詞句型都是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的,但學(xué)生掌握得不夠靈活,所以老師在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。
4、按原文填空。描寫春天的古詩(shī)和古今賢文都出自課文和讀讀背背,所以學(xué)生掌握得很好。
5、閱讀理解。失分最多的是閱讀(二)《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》。從答題情況來看,主要有以下幾點(diǎn)原因:一是學(xué)生整體閱讀能力不強(qiáng),對(duì)一篇文章的把握能力很差,顧此失彼,讀前文不顧后文,看后文不聯(lián)系前文,致使語段或語意支離破碎。
四、今后改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,及時(shí)梳理歸類,多聽寫,及時(shí)糾錯(cuò),通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí),并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2、注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用,提高學(xué)生的寫作水平。平時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生邊閱讀,邊記錄好詞好句,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,記錄生活,積累寫作素材,從而提高習(xí)作水平。
3、在日常的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中繼續(xù)因材施教,以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人為根本,繼續(xù)努力,培養(yǎng)新世紀(jì)人才。
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