三年級語文試卷質量分析
三年級語文試卷質量分析
試卷分析是在考試之后，教師對試卷進行評價與反饋的常規(guī)課堂教學環(huán)節(jié)。今天學習啦小編就與大家分享：三年級語文試卷質量分析，希望對大家有幫助!
三年級語文試卷質量分析(一)
本試卷忠于新課標，忠于教材。本次考題難易適中，以課標為依據(jù)，以教材為本，體現(xiàn)了新課程的新理念，學用結合。既重視基礎知識的掌握，又重視學生能力的培養(yǎng)。
縱觀整個試卷，本試卷是一份較有價值的試卷。內容有一定的覆蓋面，重點突出，靈活性強，有一定的代表性，試卷難易適度，題量適中，有一定的層次性。本試卷題型設計貫穿全冊教材，結合本地實際和學生認知發(fā)展。能客觀評價義務教育階段學生的學習狀況。題目沒有拋開課本所學內容，既符合小學數(shù)學課程標準的規(guī)定和要求，又符合學生年齡特點和接受知識的規(guī)律;既來源于教材，又高出教材。從多個方面來考查學生掌握知識的情況，全面地檢查了學生的基礎知識和技能。體現(xiàn)了新課標中新理念重積累、重運用、重發(fā)展的原則。除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學生的生活實際，留給了學生閱讀思考的空間。
三、學生得失分情況
1、基礎知識部分：
“讀拼音，寫漢字”，得分率在80%以上，有些學生不會拼讀詞語，也有少數(shù)同學掌握不牢固。組詞”，學生做得較好，說明同學們對所學自掌握得不錯。“從上下兩排詞語中找出意思相反的詞”學生失分不多，掌握的較好，正確率在80%以上，但一些學困生平時積累不夠，失分較多。“照例子，改寫句子”中，主要是把陳述句改成被字句，80%的學生都能順利完成，只有極少數(shù)學生覺得很為難，也體現(xiàn)出學生句子改寫上訓練不夠嚴密。“把句子補充完整”，這一題失分較多，有些學生補充的太簡單，只有幾個字，所以沒有得滿分。“回憶課文內容，在橫線上填寫句子”這一題失分較多，有些學生字寫錯，還有些學生是沒有讀懂要求，沒認真審題，要求寫后兩句詩，寫成前兩句詩，有些學生記不清課文的內容，不會填寫。閱讀與理解部分：
從卷面看，部分同學閱讀審題不細致出現(xiàn)失誤，也有部分同學沒認真閱讀短文造成失分。學生的作文有一部分沒有抓住重點，學生的語言表達水平也有待加強，作文寫得不具體。
四、取得的成績：
1、大多數(shù)學生卷面比較干凈，書寫也規(guī)范多了;
2、學生閱讀知識的能力有所提高。特別是課外閱讀部分。
3、學生的口語表達能力有了一定的提高。從習作中可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。
五、存在的問題：
1、少數(shù)學生生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態(tài)度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。
2、審題理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象;有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。
3、習作中，學生在用詞用句方面，要下功夫指導。
六、改進措施：
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓練學生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業(yè)的準確性。逐步養(yǎng)成嚴謹、踏實的學習作風。
2、注意閱讀方法指導。閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，在讀中加深體驗，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。
3、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。三年級習作要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容。
三年級語文試卷質量分析(二)
一、試題分析
(一)從試題結構分析
試題共分四個部分：
第一部分：小小書法家(8分)
第二部分：積累百花園(42分)
第三部分：閱讀小沙龍(30分)
第四部分：習作打擂臺(20分) 小學三年級4班語文期末試卷質量分析 2010年期末小學三級質量監(jiān)測是在教育局的統(tǒng)一部署和周密安排下進行的，此次抽測了各校三年級學生進行統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一評卷。為了真正發(fā)揮考試評價，促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學方法的功效，現(xiàn)就本次測
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷就從小小書法家、積累百花園、閱讀小沙龍和習作打擂臺四個部分對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。這正符合了語文學科的特點。本次試卷題量不大 ，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊書的重點知識。
(二)從試題特點分析
1、將知識考查融于情景之中
本次試卷盡力為學生營造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學生緊張情緒，讓學生快樂考試。試卷的版面設計的四大部分是與語文百花園完全相同，使學生看后沒有陌生感。我還設計了親切、愉快的卷首語：“親愛的小朋友們，經(jīng)過一個學期的學習，你們一定有很多收獲吧!只要你們沉著冷靜，認真思考，你肯定會成功!準備好了嗎?開始吧!”卷首語輕松而富有啟發(fā)性、引領性、和挑戰(zhàn)性。學生就能很輕松地進入考試，也知道自己如何去答出一份滿意的試卷。試卷后面還安排了卷后寄語：“你認真檢查了嗎?千萬不能漏做了題目哦!特別是寫話 ，一定要連起來讀一讀。”這樣的卷末寄語似朋友、似師長在耳邊輕輕地提醒學生注意檢查，培養(yǎng)學生良好的檢查習慣。
2.將能力與知識考查有機融合
(1)關注學生獲取知識的過程。試題不少內容由過去單純重視知識點的學習結果變成對學生學習知識、掌握方法以及學習結果的多方位考查。此次試題中還體現(xiàn)了對學生閱讀和寫作能力的重視。閱讀考了課內和課外兩個閱讀。在寫作能力的引導上，除了在基礎知識部分仿寫句子外，還有一個仿寫段的訓練，一個作文。
(2)關注學生的個體差異。本次試題的另一個特點是：考查的內容的個體性、靈活性，允許學生根據(jù)自己掌握知識的情況合理答題，如：仔細觀察圖畫，展開想象，用上3個“有的”寫話，又如：聯(lián)系上下文，你讀懂“五彩繽紛”了嗎?請你也來寫個句子吧!還有“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，好像在說些什么呢?請補充完整。”這樣的考查形式為學生提供廣闊的思維空間，尊重學生的個體性和差異性，實現(xiàn)了新課標的“不同的學生學習不同的語文”的先進理念。正確引導，重視積累。
二、考試情況
三、(一)積累百花園
這個題型屬于基礎題目，學生平時基礎較為扎實，幾題出現(xiàn)的錯誤較少。但是個別地方仍有問題，如：第三題多音字的“扇”，形近字“燥”兩三個同學辨別不清;“精彩回放”中出現(xiàn)了個別錯別字，尤其是一幅名揚中外的畫填空中錯的同學較多。
(二)閱讀小沙龍
閱讀，出現(xiàn)最多的情況是學生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時拓展還不夠?？梢妼W生平時的積累習慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠，比如“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭，好像在說什么呢?” 請把話補充完整，又如“綜合性學習活動表中寫寫我的感想與收獲”，面對這樣的寫話題，個別學生閱讀理解能力較弱，不善于寫話而丟分。比如你讀懂五彩繽紛的意思了嗎?請你也來寫個句子吧!一小部分學生沒能認真審題而丟分，給五彩繽紛解釋意思，而沒給五彩繽紛造句。
(三)寫話小廣場
一小部分學生沒能認真審題，沒能按要求寫作而丟分，一部分學生能夠根據(jù)要求寫出短文，但是內容平淡，語言羅嗦，并列句式也很多。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
四、問題根源
面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實施，可是沒有調動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉變成學生一種內在的需要，學生完全是在被動的完成老師布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手?？墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
五、解決方法
考試是為了教師的教學和學生的發(fā)展服務的，考試的過程就是促進教師和學生發(fā)展與提高的過程。在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出五個方面的建議：
1、加強字詞的積累。
我班學生在這方面掌握的很好，仍須繼續(xù)努力。
2、課內閱讀效率要逐步提升
閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。另外要通過課內閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。
3、課外閱讀要攻克難關
引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的?！墩n程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學校的學生有各種實際困難，但也要盡量想辦法讓學生讀到，以此來鞏固課內學到的閱讀方法，開闊學生視野，為學生口語表達和書面表達提供載體。每周一節(jié)自由閱讀課應堅持保證，每天課前復述故事、講自己所見所聞所感等更應堅持到底。定期開展閱讀交流活動，檢查學生閱讀情況，進行跟蹤指導。學校每學期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實踐活動，讓學生的閱讀成果得到充分展示。
4、練筆要廣開渠道
語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫(如仿寫、續(xù)寫、改寫等)。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記„„通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。
當然，通過部分試卷還不足以全面透視出我們當前語文教學的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語文教學要解決的重點問題。另外，如何從小學生學習母語的規(guī)律出發(fā)，設計好命題形式和內容，使命題能較客觀地反映語文教學現(xiàn)狀和學生學習水平，仍是我們需要深入研究的系統(tǒng)工程?？傊?，教師要通過學生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學，既不盲目跟風，也不固步自封，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
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