小學三年級語文試卷質(zhì)量分析
試卷分析是教學考試的重要組成部分,是有效提高教學質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié),是測試診斷試題與試卷質(zhì)量的有效性,從而保證試卷具有較高客觀性的必要手段。下面是學習啦小編為大家整理的小學三年級語文試卷質(zhì)量分析，歡迎大家參閱。
小學三年級語文試卷質(zhì)量分析(一)
一、基本情況：
三年級有71人參加考試，總得分 5575.5 分，平均分 78.52 分，其中最高分是99分，最低分是0分，及格率：88.7 ，優(yōu)秀率：40.8
二、 試卷特點：
本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。
三、答卷情況分析。
第一大題：寫好鋼筆字。從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學書寫都相當潦草，涂改也較嚴重，還有就是書寫的格式問題。
第二題、給加點的字選擇正確的讀音，部分學生平翹舌不分，出現(xiàn)很多錯誤。
第三題、讀拼音寫詞語?？偣?0分，最高分10分，最低分1分。存在的問題，多數(shù)同學不會拼音，有極少數(shù)的學生是雖然會拼但是寫出的是錯字。
第四大題：比一比組詞?？偡?分，最高分6分，最低分2分。存在問題是多數(shù)學生不能正確組詞。
第五大題：照樣子寫詞語?？偡?6分，最高分16分，最低分2分。存在的問題是部分學生積累詞語較少，不能寫出成語。
第六題：按要求完成句子填關聯(lián)詞語部分，學生掌握不好?？偡?分，最高分8分，最低分3分，學生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯誤比較嚴重。
第七大題：閱讀積累。學生平時積累較多，失分較少。存在的問題是學生下去不背和存在書寫錯誤嚴重的現(xiàn)象。
第八兩道大題：閱讀短文，完成練習。多數(shù)同學能夠閱讀短文，并能正確分析，部分學生不會分析理解能力差，平時缺乏訓練，。
第九大題：自由作文：總共17分，最高17分，最低0分。此題是寫一篇關于自己的生活中的印象最深的“第一次”作文，
四、存在的問題是同學們不會審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導致錯字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。
(1)詞語積累不夠。
(2)綜合能力薄弱。
(3)邏輯思維能力欠佳。
(4)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
五、 改進措施
通過這次素質(zhì)檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五千年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
小學三年級語文試卷質(zhì)量分析(二)
一、試卷特點：
這份試卷命題堅持以新大綱為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
同時整份試卷還體現(xiàn)了“兩重”，即重基礎(基礎知識和基本技能);重能力(包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)。
二、答題情況：
(一)、基礎知識
1、拼寫詞語。正確率較高，同學們書寫的也很美觀。
2、選擇正確讀音。嫉妒一詞，練得不多，少數(shù)同學出現(xiàn)錯誤。其它錯誤較少。
3、組詞。正確率很高，極少部分學生有錯別字現(xiàn)象。
4、選詞填空。課文上有的幾乎沒錯誤，課外的個別同學出現(xiàn)了錯誤，原因是基礎差，對詞語分辨不清。
5、積累。整體看完成的還是不錯的，大多沒有實質(zhì)性的錯誤，只是少數(shù)同學出現(xiàn)錯別字，原因是基礎差的同學老是記不牢，所以老師在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統(tǒng)一。
(二)、閱讀理解：
此題是既跟基礎知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。
通過答題直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內(nèi)容，個別學生缺乏語文理解分析能力。以后需要多加訓練
(三 )、作文
以前訓練過類似的題目，大多數(shù)同學完成很好，丟分不多;但個別同學由于基礎太差，在作文的完整性，語句的連貫性以及字的正確性三方面把握不當，以后應該從基礎抓起，在發(fā)揮積累運用的同時，多讀多寫。
三、改進措施：
教法：
1、認真鉆研教材，研讀課標，正確把握教材的重難點，精心組織教學活動。
2、注重學生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學生，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的能力。
4、利用好早自習，培養(yǎng)好小干部，組織學生進行學習。
5、平時把一些類型的題目訓練貫穿在課堂中，不到考試臨時抱佛腳。 學法：
1、 加強學生學習習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。教師平時應有意識地培養(yǎng)學生認真讀書。利用學后班時間練習寫字。
2、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強;養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。
3、 對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
4、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。
5、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累 ，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。
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