三年級語文上學(xué)期期末試卷分析
試卷分析是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分,它可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：三年級語文上學(xué)期期末試卷分析，希望對大家有幫助!
三年級語文上學(xué)期期末試卷分析(一)
一、 試卷特點：
本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學(xué)生識字寫字能力，又考查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習(xí)作能力。較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、答卷情況分析。
第一大題：讀拼音寫詞語。存在的問題，多數(shù)同學(xué)不會寫拼音，有極少數(shù)的學(xué)生是雖然會拼但是寫出的是錯字。
第二大題：比一比組詞。存在問題是多數(shù)學(xué)生不能正確組詞。 第三大題：給多音字組詞。存在的問題是多數(shù)學(xué)生不會正確區(qū)分拼讀音節(jié)和不看準(zhǔn)聲調(diào)就下筆，結(jié)果恰恰相反。
第四、五兩大題：都是考查填詞語。包括填疊詞、補充詞語，學(xué)生在積累詞語方面掌握較差，因此填空出現(xiàn)的錯誤比較嚴(yán)重。
第六大題：默寫古詩。存在的問題是學(xué)生下去不背課文和存在書寫錯誤嚴(yán)重的現(xiàn)象。
第七、八兩道大題：句子天地。包括給句子加標(biāo)點和按要求改寫句子。存在的問題是學(xué)生在加標(biāo)點和改寫中，出現(xiàn)對知識掌握不夠牢固，出現(xiàn)照抄的現(xiàn)象。
第九大題：課文回顧與積累運用。學(xué)生對課文掌握不熟，對學(xué)過的知識不去加以鞏固。
第十大題：快樂閱讀。此題包括三個方面：分別是正確選擇詞義、寫反義詞、造句、感悟短文內(nèi)容道理。存在的問題是大多數(shù)同學(xué)沒有仔細閱讀短文，沒有注意審題，多數(shù)同學(xué)是拿起筆昏做，不管對與不對。
第十一大題：習(xí)作樂園。此題是寫一篇關(guān)于人物的作文，寫出自己喜歡的人物(如：老師、爸爸、媽媽等)。存在的問題是有的同學(xué)們不會審題，加上積累的詞匯量太少，以及語言組織及表述能力比較差，導(dǎo)致錯字較多，層次不清，甚至存在空白未寫的現(xiàn)象。
三、存在的問題：
1、從整體上看，多數(shù)學(xué)生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，存在書寫困難。
2、多數(shù)學(xué)生不會寫作文,審題不認(rèn)真，組材、積累詞匯方面還有要加強。
四、今后的改進措施：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
2.多培養(yǎng)孩子的閱讀能力，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。
3.多引導(dǎo)學(xué)生寫作，加強習(xí)作訓(xùn)練，力爭提高學(xué)生的寫話能力。同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。
總之，語文的世界是廣闊的，教學(xué)方法也是靈活的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學(xué)實踐中努力摸索提高學(xué)生語文能力和學(xué)習(xí)語文的興趣，今后我將在教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，使一個個慢班的學(xué)生愛上語文學(xué)好語文，從而提高他們的語文綜合素質(zhì)。
三年級語文上學(xué)期期末試卷分析(二)
一、試題分析
(一)試題質(zhì)量分析：
1、試題難易程度分析：
這一套試題不論從題目的設(shè)計，還是內(nèi)容的涉及，均體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，特別是會認(rèn)字和會寫字的掌握、多音字、同音字、成語、課文內(nèi)容填空、閱讀以及習(xí)作等題目的設(shè)計，關(guān)注了不同學(xué)生的發(fā)展程度、不同層次水平學(xué)生的發(fā)展需求!值得一說的是個別題目安排形式稍難，題量較大。
2、知識點涵蓋與課程標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)分析：
本套試題的知識點能緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)出題，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的考察既全面又有所側(cè)重，試題既重視了對學(xué)生知識技能的考察，也注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考察，而對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀也在試題中滲透!特別值得一說的是，試題中對孩子溫馨的提示提高做題信心!
3、試題與新課改的對應(yīng)分析：
本試題突出了“新穎”“全面”“人文”的特點。“新穎”是試題的類型新穎，如“為加點字選擇正確的解釋”“根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填空”;“全面”是試題出題的題型全面，如：看拼音寫詞語、比較組詞、選擇字的正確解釋、補充詞語、按課文內(nèi)容填空等題目的設(shè)計無一不彰顯出傳統(tǒng)特色;“人文”的表現(xiàn)是：試題中無處不滲透出新教育改革體制下教師、學(xué)校、乃至教育制度對孩子的關(guān)心與愛護，對孩子的尊重。
(二)試題分析：
試題能較好地體現(xiàn)新課改，體現(xiàn)新課標(biāo)，體現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的綜合考查，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。試題共包括“積累運用”、“閱讀”和 “習(xí)作”三部分內(nèi)容，遵循了“音——字——詞——句——段——篇”的思路設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和思維發(fā)展規(guī)律，為不同程度的學(xué)生提供了展示的平臺。
(1)題目的設(shè)計具體體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點——人文性。
(2)基礎(chǔ)性的知識在試題中得到充分體現(xiàn)。例如：讀拼音寫詞語，比一比組詞，按照課文內(nèi)容填空等題目的設(shè)計，考察了學(xué)生對課文的掌握，對基礎(chǔ)知識的把握和運用。
(3)試題題目設(shè)計靈活多樣。比如：“積累運用”和“閱讀”“習(xí)作”部分題目的設(shè)計既是考察學(xué)生語言的理解與感悟的能力，還是考察學(xué)生心中所想轉(zhuǎn)變成書面語言的能力。
二、試卷分析
(一)、等級分析
本班共有 人，實考人數(shù)為 人，得A人數(shù) 人，A率%;得B人數(shù) 人，B率 %;得C人數(shù) 人，B率 %;得D的有 人，D率 %。
從總體情況來看，大多數(shù)學(xué)生掌握了平時所學(xué)的知識，書寫也比較認(rèn)真、整潔。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有一少半學(xué)生的學(xué)習(xí)有待提高。
(二)、試卷分析
本試卷共三部分的內(nèi)容，第一部分：積累運用，第二部分：閱讀，第三部分：習(xí)作，涉及的內(nèi)容比較全面。
通過翻閱學(xué)生的試卷可知：學(xué)生對基礎(chǔ)知識部分掌握較好，看拼音寫詞語、組詞、補充詞語、按課文內(nèi)容填空等幾個題得分率較高，卷面整體上書寫認(rèn)真、干凈，其次是習(xí)作和閱讀。現(xiàn)將學(xué)生試卷中反映的問題作如下分析：
積累應(yīng)用
1、讀拼音寫詞語，多數(shù)同學(xué)書寫認(rèn)真、端正、干凈，個別同學(xué)對“威武”的“威”字把握不準(zhǔn)，右半邊寫錯，另外“謙虛”錯寫成“歉虛”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第一個，有少數(shù)同學(xué)區(qū)別不清當(dāng)?shù)淖忠簟⒆至x而出錯，如當(dāng)前、正當(dāng)、和當(dāng)上都讀一聲，而停當(dāng)則讀四聲。
3、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學(xué)因粗心而組錯詞，例給“境”和“鏡”組詞因粗心而失分。
4、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應(yīng)填“不假思索”，部分同學(xué)不會，有個別學(xué)生寫錯字。說明學(xué)生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
5、按要求寫詞語。失分最高的是第一個詞語，個別學(xué)生寫了錯別字，如湛藍的湛。說明學(xué)生對詞語記憶不牢，他們詞語運用能力有待提高。
6、選擇字的正確解釋，正確率較低。特別是聽而不聞的聞，學(xué)生不能選出這個聞是聽的意思是聽到的意思，與第4題的新聞的聞的意思聽到的消息混搖了。
6、照樣子，寫一寫，多數(shù)同學(xué)做題符合要求，少數(shù)同學(xué)讀不明白要求出錯，例如：“動靜”一類詞寫的不好。
7、按所學(xué)內(nèi)容填空。多數(shù)同學(xué)做題符合要求，少數(shù)同學(xué)寫了錯別字，例如：“異鄉(xiāng)”的“異”寫成了“導(dǎo)”。對于基礎(chǔ)知識學(xué)生還需加強鍛煉。
8、按課文內(nèi)容填空。從學(xué)生做題情況可看出多數(shù)學(xué)生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認(rèn)真，個別學(xué)生失分的原因主要在于不會背誦或填空中出現(xiàn)了錯別字。這部分內(nèi)容掌握不是很好，還需進一步復(fù)習(xí)。
閱讀部分
閱讀部分有兩方面的內(nèi)容，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。
課內(nèi)閱讀涉及的內(nèi)容是《盤古開天地》這一課，學(xué)生能按要求根據(jù)對所學(xué)課文的理解填空，說明他們的理解感悟能力有了進一步發(fā)展，也證明他們本冊所學(xué)課內(nèi)文章掌握牢固，理解深刻，僅有很少一部分同學(xué)因粗心而出一些小錯誤。
課外閱讀是《臥薪嘗膽》，部分學(xué)生的分析概括能力稍差，根據(jù)短文內(nèi)容填空、正確率較高，在解釋字義、詞義及畫出勾踐臥薪嘗膽的句子出錯較多，有的是學(xué)生根本不會，而有的是漏下了。這一題目考查學(xué)生的發(fā)散思維、概括能力，從而對學(xué)生進行了思想教育，要發(fā)奮圖強，從小立志。
習(xí)作部分
寫一寫讓你的好朋友，要求按一定的順序如你的朋友是誰，你們?nèi)绾畏Q為好朋友，你們經(jīng)常在一起做什么?自擬題目，學(xué)生能按要求工整認(rèn)真地完成習(xí)作，卷面整潔、書寫工整，內(nèi)容具體、語句優(yōu)美通順，內(nèi)容真實。個別學(xué)生遇到這種作文顯得不知所措，內(nèi)容不條理，不充實。在作文中反應(yīng)出來一些問題，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;三是部分學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，這是今后需要注意和提高的地方。
三、今后教學(xué)建議：
1、以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生才能，自主學(xué)習(xí)。“學(xué)生是比教材更重要的教學(xué)資源”，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，真正做到“以人為本”，教學(xué)中讓學(xué)生自主思考、自主合作、自主尋求答案，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在新理念的指導(dǎo)下，不僅要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。
2、提高課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、加強預(yù)習(xí)提綱和限時性作業(yè)的指導(dǎo)，在課堂上安排好時間，靈活運用，在課外，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，做好檢查及評價。
4、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在讀中感悟，深入理解課文。課下多讀課外書，多積累詞匯，精彩片段。
5、課堂教學(xué)中繼續(xù)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強預(yù)習(xí)的檢查力度引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以正確的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法技能，學(xué)以致用。
6、拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，聯(lián)系生活實際，指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多留心身邊的事物，使課堂學(xué)習(xí)貼進生活，繼續(xù)提高學(xué)生收集與處理信息的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中進行有效的知識補充，積累語文知識，提高寫作能力。
7、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，使課堂學(xué)習(xí)貼近生活，使語文教學(xué)服務(wù)學(xué)生生活，繼續(xù)提高學(xué)生收集與處理信息的能力，繼續(xù)提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
8、充分利用好課前三分鐘，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。一首古詩、一個故事、一句名言警句„„學(xué)生在課堂中慢慢積累，將這些材料納為己有，收入自己的摘抄本，裝入自己的錦囊。
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