人教版三年級語文期末試卷分析
語文測試是語文教學不可缺的一部分,試卷分析是測試結果能有效作用于課堂教學的必備條件。今天學習啦小編就與大家分享：人教版三年級語文期末試卷分析，希望對大家有幫助!
人教版三年級語文期末試卷分析(一)
本次語文考試涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。現(xiàn)對本學期三年級期末試卷及考試情況做如下分析：
我們班現(xiàn)有40名同學，其中參加考試的34名，這次語文考試成績?nèi)缦拢嚎偡?849.5分，平均分83.81分，優(yōu)秀率為79.41%，及格率為94.12%。
一、試卷基本情況
試卷就從我會選、我會寫、我會讀、我會表達四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字、詞語、句子、考察了課外讀書的情況。寫作是介紹家鄉(xiāng)的一處景物，很符合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到能力的評估，如概括主要內(nèi)容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質(zhì)的一份試卷。
二、學生完成情況
第一部分我會選。
第1題選擇正確讀音，掌握比較好，但詞語“懦弱”“勻稱”很多做錯。3小題選擇“明”的正確解釋出錯較多。
第二部分我會寫。
第1題寫漢字。有部分學生書寫多一筆少一筆對字的掌握不牢固 第2把詞語補充完整，考察的是課本上語文園地的內(nèi)容，大多數(shù)同學做的比較好，個別同學字寫錯了。
第3題照樣子寫詞語，考察的是ABB句式 AABB句式和含有反義詞的詞語，前兩個完成正確率比較高，后一個反義詞的個別同學出錯。第4題是根據(jù)課文內(nèi)容，把詩句、文段補充完成。有百份之八十的人都做得好，可是有一些不會填寫甚至不填。
第三部分我會讀。
第1題家合適的題目。很多不會從短文提煉中心。
第2題給第一自然段加上恰當?shù)年P聯(lián)詞一些同學沒看清要求是選擇關聯(lián)詞而想關聯(lián)詞有部分同學沒有看清題目要求，從而失分。 第3題從短文找出合適的詞個別同學在和再用法不會。
第4題考察學生整體把握短文內(nèi)容的題，大多數(shù)同學都能填寫正確，個別學生不好好讀短文，把意思領會錯了
第5 ，6題失分較多，原因是不懂得總結短文表達的意思也有一些學生亂寫。
第四部分我會表達。
介紹家鄉(xiāng)的一處景物。
大多數(shù)同學能做到審題并符合作文要求，但也有個別同學內(nèi)容混亂表達不清楚。
三、今后努力方向
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
6、加強寫字美觀的教育，字給別人第一印象。
人教版三年級語文期末試卷分析(二)
一、試題分析
(一)試題質(zhì)量分析：
1、試題難易程度分析：
這一套試題不論從題目的設計，還是內(nèi)容的涉及，均體現(xiàn)了語文課程標準的要求，注重了對學生基礎知識和基本技能的考查，特別是會認字和會寫字的掌握、多音字、同音字、成語、課文內(nèi)容填空、閱讀以及習作等題目的設計，關注了不同學生的發(fā)展程度、不同層次水平學生的發(fā)展需求!值得一說的是個別題目安排形式稍難，題量較大。
2、知識點涵蓋與課程標準對應分析：
本套試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對語文課程標準的三維目標的考察既全面又有所側重，試題既重視了對學生知識技能的考察，也注重了對學生學習過程與學習方法的考察，而對學生情感、態(tài)度、價值觀也在試題中滲透!特別值得一說的是，試題中對孩子溫馨的提示提高做題信心!
3、試題與新課改的對應分析：
本試題突出了“新穎”“全面”“人文”的特點。“新穎”是試題的類型新穎，如“為加點字選擇正確的解釋”“根據(jù)所學內(nèi)容填空”;“全面”是試題出題的題型全面，如：看拼音寫詞語、比較組詞、選擇字的正確解釋、補充詞語、按課文內(nèi)容填空等題目的設計無一不彰顯出傳統(tǒng)特色;“人文”的表現(xiàn)是：試題中無處不滲透出新教育改革體制下教師、學校、乃至教育制度對孩子的關心與愛護，對孩子的尊重。
(二)試題分析：
試題能較好地體現(xiàn)新課改，體現(xiàn)新課標，體現(xiàn)對學生基礎知識與基本能力的綜合考查，重視了學生學習方法的引導，滲透了情感、態(tài)度、價值觀的教育。試題共包括“積累運用”、“閱讀”和 “習作”三部分內(nèi)容，遵循了“音——字——詞——句——段——篇”的思路設計，符合學生的認知特點和思維發(fā)展規(guī)律，為不同程度的學生提供了展示的平臺。
(1)題目的設計具體體現(xiàn)了語文學科的特點——人文性。
(2)基礎性的知識在試題中得到充分體現(xiàn)。例如：讀拼音寫詞語，比一比組詞，按照課文內(nèi)容填空等題目的設計，考察了學生對課文的掌握，對基礎知識的把握和運用。
(3)試題題目設計靈活多樣。比如：“積累運用”和“閱讀”“習作”部分題目的設計既是考察學生語言的理解與感悟的能力，還是考察學生心中所想轉變成書面語言的能力。
二、試卷分析
(一)、等級分析
本班共有 人，實考人數(shù)為 人，得A人數(shù) 人，A率%;得B人數(shù) 人，B率 %;得C人數(shù) 人，B率 %;得D的有 人，D率 %。
從總體情況來看，大多數(shù)學生掌握了平時所學的知識，書寫也比較認真、整潔。教師在教學中引導學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。但有一少半學生的學習有待提高。
(二)、試卷分析
本試卷共三部分的內(nèi)容，第一部分：積累運用，第二部分：閱讀，第三部分：習作，涉及的內(nèi)容比較全面。
通過翻閱學生的試卷可知：學生對基礎知識部分掌握較好，看拼音寫詞語、組詞、補充詞語、按課文內(nèi)容填空等幾個題得分率較高，卷面整體上書寫認真、干凈，其次是習作和閱讀?，F(xiàn)將學生試卷中反映的問題作如下分析：
積累應用
1、讀拼音寫詞語，多數(shù)同學書寫認真、端正、干凈，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“謙虛”錯寫成“歉虛”。
2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第一個，有少數(shù)同學區(qū)別不清當?shù)淖忠?、字義而出錯，如當前、正當、和當上都讀一聲，而停當則讀四聲。
3、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“境”和“鏡”組詞因粗心而失分。
4、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“不假思索”，部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。
5、按要求寫詞語。失分最高的是第一個詞語，個別學生寫了錯別字，如湛藍的湛。說明學生對詞語記憶不牢，他們詞語運用能力有待提高。
6、選擇字的正確解釋，正確率較低。特別是聽而不聞的聞，學生不能選出這個聞是聽的意思是聽到的意思，與第4題的新聞的聞的意思聽到的消息混搖了。
6、照樣子，寫一寫，多數(shù)同學做題符合要求，少數(shù)同學讀不明白要求出錯，例如：“動靜”一類詞寫的不好。
7、按所學內(nèi)容填空。多數(shù)同學做題符合要求，少數(shù)同學寫了錯別字，例如：“異鄉(xiāng)”的“異”寫成了“導”。對于基礎知識學生還需加強鍛煉。
8、按課文內(nèi)容填空。從學生做題情況可看出多數(shù)學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的原因主要在于不會背誦或填空中出現(xiàn)了錯別字。這部分內(nèi)容掌握不是很好，還需進一步復習。
閱讀部分
閱讀部分有兩方面的內(nèi)容，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。
課內(nèi)閱讀涉及的內(nèi)容是《盤古開天地》這一課，學生能按要求根據(jù)對所學課文的理解填空，說明他們的理解感悟能力有了進一步發(fā)展，也證明他們本冊所學課內(nèi)文章掌握牢固，理解深刻，僅有很少一部分同學因粗心而出一些小錯誤。
課外閱讀是《臥薪嘗膽》，部分學生的分析概括能力稍差，根據(jù)短文內(nèi)容填空、正確率較高，在解釋字義、詞義及畫出勾踐臥薪嘗膽的句子出錯較多，有的是學生根本不會，而有的是漏下了。這一題目考查學生的發(fā)散思維、概括能力，從而對學生進行了思想教育，要發(fā)奮圖強，從小立志。
習作部分
寫一寫讓你的好朋友，要求按一定的順序如你的朋友是誰，你們?nèi)绾畏Q為好朋友，你們經(jīng)常在一起做什么?自擬題目，學生能按要求工整認真地完成習作，卷面整潔、書寫工整，內(nèi)容具體、語句優(yōu)美通順，內(nèi)容真實。個別學生遇到這種作文顯得不知所措，內(nèi)容不條理，不充實。在作文中反應出來一些問題，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;三是部分學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，這是今后需要注意和提高的地方。
三、今后教學建議：
1、以人為本，充分發(fā)揮學生才能，自主學習。“學生是比教材更重要的教學資源”，教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，真正做到“以人為本”，教學中讓學生自主思考、自主合作、自主尋求答案，真正讓學生成為學習的主人。教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。
2、提高課堂的教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質(zhì)量。
3、加強預習提綱和限時性作業(yè)的指導，在課堂上安排好時間，靈活運用，在課外，強化學生的預習準備，做好檢查及評價。
4、課堂教學中引導學生多讀書，在讀中感悟，深入理解課文。課下多讀課外書，多積累詞匯，精彩片段。
5、課堂教學中繼續(xù)滲透學習方法的指導，特別是課前預習方法的指導，加強預習的檢查力度引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，以正確的心態(tài)對待學習，掌握良好的學習方法技能，學以致用。
6、拓寬學生學語文的渠道，聯(lián)系生活實際，指導學生多觀察、多留心身邊的事物，使課堂學習貼進生活，繼續(xù)提高學生收集與處理信息的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教學中進行有效的知識補充，積累語文知識，提高寫作能力。
7、拓寬學生學習語文的渠道，使課堂學習貼近生活，使語文教學服務學生生活，繼續(xù)提高學生收集與處理信息的能力，繼續(xù)提高學生的語文綜合素質(zhì)。
8、充分利用好課前三分鐘，讓學生體會到學習的快樂。一首古詩、一個故事、一句名言警句。學生在課堂中慢慢積累，將這些材料納為己有，收入自己的摘抄本，裝入自己的錦囊。
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