小升初經(jīng)驗(yàn)：語文考試拿高分攻略及拚棄“應(yīng)試閱讀”

　　小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　語文教育應(yīng)摒棄“應(yīng)試閱讀”

　　小升初語文教育重視閱讀的須要性 ”什么決定了學(xué)生想什么，“想”什么決定了學(xué)生說什么和寫什么;學(xué)生的思想質(zhì)量和寫作質(zhì)量，取決于他們閱讀的質(zhì)量，也決定了他們思想的高度和深度。學(xué)校的語文教育要有檔次，要高而雅，要培養(yǎng)學(xué)生有差別于流俗的君子氣。

　　語文教育應(yīng)屏棄急功近利的“應(yīng)試閱讀”

　　今天的語文教育，應(yīng)該屏棄那些非經(jīng)典之作的語文學(xué)習(xí)，屏棄那些攔腰斬?cái)?、割裂?jīng)典、急功近利的“應(yīng)試閱讀”，還要拒絕那些快餐式的閱讀對(duì)學(xué)生的侵蝕。

　　“我們只讀課本，不讀名著”帶來的憂思

　　今天的學(xué)生如果只是應(yīng)試，不閱讀、不思考，有知識(shí)無見識(shí)，長(zhǎng)期接受被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程與方法，將來這些“被教育者”的內(nèi)心被催生出的必然是沒有頭腦的平庸之花、缺乏人性的“惡之花”。

　　近年來，曾有不少調(diào)查關(guān)注當(dāng)前中小學(xué)生的閱讀狀況。這些調(diào)查都從差別角度顯示，當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)生閱讀的層次之膚淺、知識(shí)面之狹窄，已達(dá)到令人憂慮的地步。學(xué)生沒有時(shí)間讀書，學(xué)生不讀經(jīng)典作品，學(xué)生已被升學(xué)應(yīng)試逼到了死角，這樣的事情也發(fā)生在我的身邊：

　　寒假期間，一位親戚的孩子來深度假。我親自去接，在回家的路上問起這位就讀于某省重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生：“都讀過哪些經(jīng)典名作?”回答是：“我們只讀課本，不讀名著。”“那寫作時(shí)怎么辦?”“老師告訴我們?nèi)涿?，兩個(gè)例子，就得一篇文章。”我愕然!

　　不會(huì)思考、沒有思想意味著你沒有鑒別力、判斷力

　　二戰(zhàn)結(jié)束，以色列特工在阿根廷逮捕了雙手沾滿了猶太人鮮血的德國(guó)戰(zhàn)犯艾希曼。1932年，當(dāng)有人勸說他加入納粹黨時(shí)，他只說了一句“為什么不呢”就加入了這一組織，由此他逐漸釀成了殺人如麻的惡魔。艾希曼之所以有如此邪惡的變革，就是因?yàn)樗麖膩聿贿M(jìn)行獨(dú)立的思考。因?yàn)槿狈€(gè)人的思考和判斷，他也從來沒有思考過本身執(zhí)行的任務(wù)是不是正確，應(yīng)不該該做——他是一個(gè)從來不問為什么的人。而今天我們的學(xué)生——只應(yīng)試，不閱讀，不思考，有知識(shí)無見識(shí)，長(zhǎng)期接受被動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程與方法，不但沒有創(chuàng)造力，還會(huì)變得平庸，甚至?xí)鸯`魂出賣給惡魔。

　　改變一個(gè)社會(huì)的文明水平，提升一個(gè)民族的本質(zhì)，需要從少年兒童著手，關(guān)鍵之一就是閱讀。功利一些說，閱讀尤其大量閱讀經(jīng)典對(duì)提升學(xué)生的語文能力、作文水平，乃至應(yīng)對(duì)中考、高考都有數(shù)不清的好處，而這已經(jīng)被許多事實(shí)所證明。

　　小升初經(jīng)驗(yàn)：語文考試拿高分

　　(1)撥亂反正，撥云見日

　　有人說，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的……這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思……――《淡泊》

　　(2)泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)

　　目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。――《攀比風(fēng)，可休矣》

　　(3)聯(lián)想象征，奇妙無窮

　　一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天……――《期待》

　　(4)環(huán)境描寫，渲染氣氛

　　十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來。

　　(5)題記為冠，哲理為先

　　世間萬物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之?――《假如記憶可以移植》

　　(6)博覽群書，信手拈來

　　據(jù)說，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中……――《抵御“誘惑”》

　　(7)抒發(fā)情感，以情動(dòng)人

　　暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌?該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日――教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來看您來了。――《瑣憶》

　　(8)以物喻人，含義深長(zhǎng)

　　在一望無際的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹;老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開了我。――《瑣憶》

　　(9)解題鋪陳，明示中心

　　責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任;醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任;教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人……人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景――請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫卷中擷取一幅動(dòng)人的畫面吧。

　　(10)設(shè)置矛盾，引人入勝

　　“我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒有一點(diǎn)感情?……”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說：“陳老師，你誤會(huì)了……我怎么能不愛我們的班級(jí)體呢?”