語文六年級下冊我最好的老師教案(2)
語文六年級下冊我最好的老師教案
語文六年級下冊《我最好的老師》教案3
教學內(nèi)容：學習全文。
教學目標：
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學重點：正確理解 懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。
教學難點：探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學模式：自主探究教學模式。
教學準備：PPT課件 學生收集不迷信書本，不迷信權威的小故事。
教學過程：
一、交流談話，導入新課。
1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是最好的老師……)
2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi).歐文心目中最好的老師又是怎樣的呢?
3、導入新課：打開書，找找閱讀提示中讓給我們提出的要求。(1.默讀下面的課文，想一想課文講了一件怎樣的事?2.作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?3.你喜歡這樣的老師嗎?)
4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。 (談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發(fā)學生自主探究課文的積極主動性。)
二、指導自讀，初讀感知。
1.學生自由讀書。
2.匯報交流
(1)檢查生字詞：
出示詞語，讀準字音：編造 破綻 強調(diào) 教訓 駁倒論證 權威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饒有趣味 侃侃而談
(2)借助老師的提示語，用自己的話說一說課文講了一件什么事?(板書：懷特森先生 最好的老師)
(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?
三、探究老師的個性
1. 默讀課文第一自然段找出作者評價懷特森先生的一個句子。(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )
(1)指名朗讀。
出示句子：
“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
(2)說說作者眼中的老師是什么樣的?
(3)結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法?獨特
他與眾不同的教學方法真是?出人意料
(4)讀出老師的個性來。
(5)那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?默讀課文1--5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
2.學生交流
(1)“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
?、僭嚲戆l(fā)下來后，“我”什么反應?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
②引導學生談談自己的感受。
什么叫“目瞪口呆”?做“目瞪口呆”的表情!從你們的表情中我讀出了你們的驚訝。誰畫的也是這一句?讀出作者的驚訝來?一起來感受作者的驚訝!(齊讀)
?、圩髡邽槭裁?ldquo;目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”)。引導學生讀出全班同學的那份驚愕來。
?、芤淮慰荚嚲尤蝗嗟昧肆惴?，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個-----“很有個性的人”。
?、蔟R讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
①一個老師應該給學生傳授正確的信息，而懷特森老師卻對同學們傳遞錯誤的信息，所以覺得很出乎意料。
?、谶€有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
?、僭谖鞣絿疑龑W的時候主要看的是成績報告單，而懷特森老師卻把我們本次的成績零分寫進成績報告單，我覺得很出人意料。
?、诓⑶疫@次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?(通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)
?、邸偛盼覀冋业搅藥滋幾屛覀兏械?ldquo;出人意料”的舉動：我們?nèi)嗳硕嫉昧肆惴?mdash;—老師給我們傳授錯誤的信息——老師讓我們傳看的骨頭也是假的
——我們本次的測試成績要計入成績報告單中。(這個過程的教學，重點圍繞著“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”這句話進行，通過學習，學生也深入體會到這一點。)
3.討論：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?
?、?我會很生氣。我會覺得這樣的老師不配當老師，竟然把錯誤的信息傳遞給我們。
?、?我會很氣憤，老師怎么能這樣呢?真煩人的老師!
?、?書上有一句話最能代表作者此時的想法了。出示：懷特森算哪門子老師?
?、?讓學生反復讀，讀出氣憤的語氣。(通過學生的回答交流，讓學生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)(這一討論，目的是讓學生將剛才學過的知識進行一次梳理，體會作者的情感，同時達到語言訓練的目的，也為課后的小練筆作鋪墊。)
四、探究“最好”
1.仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢?快速讀課文的5——7自然段，找出相應的語句。
2.課堂交流。
引導學生圍繞課文句子來回答：
(1)“有時，為了駁倒他的一個貌似正確的‘觀點’，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;
(2)“我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”;
?、龠@一節(jié)課后 ，我們隊學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，認為學習是一件快樂的事，在快樂的學習中，我們不僅增長了堅實，而且懂得了如何去接近真理，如何去接近真理呢?同學們找一找。
?、?ldquo; 他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。”
?、邸⑦@句話中有兩個“獨立”，是不是重復啰嗦了呢?(通過這個過程強調(diào)獨立思考和獨立判斷同等重要。)
?、苓@句話同桌互讀，指名讀，齊讀。
(3)“懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威”。(板書：不要迷信書本，也不要迷信權威)
?、龠@句話強調(diào)了一個人不能人云亦云，不能輕信老師和權威，要敢于懷疑，因為書本和權威也不一定是對的，比如，我們二年級時學過的《畫家和牧童》一課，小牧童敢于指出大畫家戴嵩的錯誤，四年級學過的《兩個鐵球同時著地》一課伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明兩個鐵球同時著地，我們課前也收集了這方面的資料，拿出交流。
?、趯W生交流
?、?、這樣的例子舉不勝舉，懷特森老師真是一位高明的老師：為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他不顧學生的不理解給學生傳授錯誤的信息，可見他的用心良苦;為了讓學生學會獨立思考和獨立判斷，有懷疑精神，他不顧學生的不理解給學生傳看假的骨頭，可見他的用心良苦;為了讓學生真正能夠做到不迷信書本，也不迷信權威，他不顧學生的不理解把學生的零分成績計入到成績報告單里，可見他的用心良苦。
?、芤驗樗氲暮⒆拥囊粫r，而是孩子的一世。
4.同學們，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
5、讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位最好的老師給我們的啟示吧：科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個人都應該具有獨立思考、獨立判斷能力和科學懷疑的精神。只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
6、齊讀，升華。
7、是不是所有的人都喜歡這樣的老師呢?他的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法的朋友時，朋友是這樣評價我的老師的：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
對于朋友的評價，我是這樣說的：
“不，你的看法錯了。”
因為，在作者眼中，懷特森就是他??最好的老師。
(體會作者前后的不同情感變化，走進作者的情感世界。
五、總結收獲，拓展延伸
1.你最喜歡的老師是誰?為什么喜歡他?
2.教師小結。
六、作業(yè)
1.小練筆：你喜歡這樣的老師嗎?寫一寫你的看法。
七、 板書設計
我最好的老師
懷特森老師 我最好的老師
不要迷信書本 也不要迷信權威
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