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語文s版六年級下冊我們上路了教案(2)

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  語文s版六年級下冊《我們上路了》教案3

  教材分析:

  這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達了當代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進的心聲。這是一首現(xiàn)代詩歌,篇幅不長,韻律較自由,不拘于一格。全詩有三個小節(jié),第一小節(jié)三句八行,第二小節(jié)五句十三行,第三小節(jié)四句十一行。本篇詩歌文字淺顯,大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的內(nèi)容,準確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

  2、了解詩歌借物象征的寫作手法,借助總結(jié)的學習方法挖掘重點詞句的深刻含義,加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟,提高學生賞析詩歌的綜合水平。

  3、激勵學生樹立自信心,勇往直前,開拓屬于自己的人生之路。

  4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。

  教學重點:反復朗讀詩歌,了解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情,準確把握詩歌深刻的思想內(nèi)涵。

  教學難點:運用聯(lián)想的方式感受詩歌的意境,挖掘重點詞句的深刻含義,加深對詩歌思想內(nèi)涵的感悟。

  教學手段:

  朗讀激發(fā)情感,個體交流深入理解。多媒體。

  教學過程:

  ※導入(由單元主題)

  老師指著黑板上的板書“告別童年”,請同學們讀一遍;再讀——談談感受;接著輕輕地讀“告別童年”,說出你的感受(輕輕地讀,仿佛無比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫,每張畫的內(nèi)容都不一樣,無所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來,你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。

  師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會有風雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!

  齊讀課題:《我們上路了》;提問:“我們”是指誰呢?(你,你們,所有與大家一同成長的告別童年的孩子們。)

  指導讀課題:充滿豪情,意氣風發(fā)地讀;站起來讀,師引導:我們上路了,歡欣鼓舞;(幻燈放映)讓學生接橫線上的詞。(我們上路了,激情滿懷;我們上路了,滿心歡喜;我們上路了,風雨無阻;我們上路了,義無反顧……)

  一、讀準讀通

  1、帶著感情,學生自由朗讀這首詩歌,掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。

  2、談談你的認識和收獲。(發(fā)言自由不限)

  3、師講解:全詩分三小節(jié),第一小節(jié)兩句八行。

  4、提問:第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢?(第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。)

  小結(jié):現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的,內(nèi)涵是開放的。只要心有所感,誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。

  二、邊讀邊思

  指名學生分小節(jié)朗讀全詩,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?

  學生通過朗讀知道

  第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;  板書(懷揣夢想)

  第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;板書(預測未來)

  第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實地,勇往直前?!“鍟?勇往直前)

  三、讀明讀透

  1、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)。

  (注:學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學生提出第幾小節(jié),當隨機學習第幾小節(jié)。)

  2、學習第一小節(jié)

  “剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,

  剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,

  剛剛才撿到一張很小的郵票,

  貼上那只很大很大的信封。

  風剛從那林子里走出來,

  扛一面很艷的旗子抖著威風,”

 ?、僦该x,哪句感觸深?

 ?、谥赋?ldquo;剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法,在詩歌中用得非常普遍。

 ?、壑该x,提問:在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>

  學生通過思考,得出

  剛剛露出小半張臉的朝陽,

  剛剛抽出新芽的樹苗,

  剛剛展翅欲飛的雛鷹

 ?、軐W生再讀。提示:你該用什么樣的語氣讀呢?(美好、充滿希望的)

  “哦,不管大人們怎么說,”

  師:平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對待?體會父母對孩子的呵護,體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情)

  讓學生接著體會下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……)

  ⑤理解完了詩歌的意思,指導學生朗讀,要求學生讀出詞語的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學生點評。

  師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要以改進。

 ?、拮詈簖R讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”

  師總結(jié)學法:談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語氣

  3、學生運用總結(jié)的學習方法自學第二、三小節(jié)

  ※重點理解第二小節(jié):“驟起的風暴”“虛幻的風景”,你認為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?指出,在這里依然運用了象征的寫作手法。(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,來自其他的誘惑等。談得越細致表明理解越深入。)

  引導學生自由談論,當你遭遇打擊、困難時,會以什么樣的態(tài)度來面對,會怎么樣去處理?(師在此引導激發(fā))不,絕不,絕不趴下!填空:再大的風雨,我跌倒了,也要爬起來;再大的困難,挺過去,會重見一片光明的前景;再大的煩惱,絕不沉迷,永不放棄;

  ※第三小節(jié)

  1、“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運用了象征的手法。讓學生結(jié)合小資料進行理解。(相思鳥:指美麗的愛情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹:指對和平寧靜生活的美好向往;曼陀鈴:預示著“我們”富有情調(diào)的生活。)

  2、“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談談自己的理解。師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學們所說,是不虛度年華,不浪費光陰,是腳踏實地做高尚的事,做有價值的事!

  3、填空

  4、師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。(走下去)

  師:人生之路,你準備怎樣走下去?

  讓學生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實地走下去;人生之路,無怨無悔高尚地走下去;……”的形式說一說。

  四、品讀美讀

  師:說得真好!說得人心情激蕩,說得人斗志昂揚!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!

  1、全班集體朗讀最后一小節(jié),教師選出幾名領(lǐng)誦的學生,全班學生齊誦最后兩句。

  2、朗讀全詩。

  3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩就出來了。“我們上路了……再大的風雨……人生之路……”

  師總結(jié):同學們,過不了多久,你們就要進入中學學習了,老師想告訴你們,你們生命的旅途還很漫長,在以后的日子里,希望你們繼續(xù)努力學習,不能因一時的勝利而驕傲自滿,也不能因一時的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識的土壤,成長為一棵棵能經(jīng)風雨見世面的參天大樹!老師相信你們,經(jīng)過一番努力,經(jīng)歷一番拼搏,你們個個都能練就一副堅硬的翅膀,成為搏擊藍天的雄鷹!在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩,希望這句詩伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海!

  4、隨文練筆:請大家將自己此時的感受寫下來

  板書:

  我們上路了

  一讀、讀準讀通象征

  二讀、邊讀邊思

  三讀、讀明讀透比喻

  四讀、品讀美讀

  《我們上路了》教學反思

  這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點想法:

  1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。

  2、激發(fā)學生興趣非常重要,而要想激發(fā)學生興趣,必須充分的了解學生,這就要求我們老師一定要走下講臺,多和學生交流,看看現(xiàn)在的學生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。

  3、語文教學,貴在讀。俗話說的好“書讀百遍,其義自見”,因此,老師們要想方設(shè)法激勵學生去讀課文,也許一開始是強迫的,只要堅持一段時間,相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀,學好語文就不在話下了。

  4、教師必須充分熟知文章,能從各個角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

  5、了解詩歌借物象征的寫法,:激勵學生腳踏實地、勇往直前,開辟出屬于自己的人生之路。重點準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗,發(fā)表自己的見解。幫助學生樹立信心,樹立正確的人生觀

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