語文六年級(jí)下冊(cè)第20課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后詞語解釋
語文六年級(jí)下冊(cè)第20課真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后詞語解釋
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是語文六年級(jí)下冊(cè)第20課，課文學(xué)習(xí)目標(biāo)是能正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。學(xué)習(xí)啦為大家整理了語文六年級(jí)下冊(cè)第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》詞語解釋，供大家參閱學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有幫助!
語文六年級(jí)下冊(cè)第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》詞語解釋
定理：已經(jīng)證明具有正確性、可以作為原則或規(guī)律的命題或公式，如，幾何定理。
定律：科學(xué)上對(duì)某種客觀規(guī)律的概括，反映事物在一定條件下發(fā)生一定變化過程的必然關(guān)系。
學(xué)說：指學(xué)術(shù)上自成理論體系的主張或見解。
司空見慣：看得多了，不以為奇。
追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。
無獨(dú)有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對(duì)兒。
百思不得其解：百：多次;解：理解。百般思索也無法理解。
打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。
見微知著：微：隱約;著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)。
鍥而不舍：鍥：鏤刻;舍：停止。比喻有恒心，有毅力。
語文六年級(jí)下冊(cè)第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》詞語習(xí)題
1.看拼音，寫詞語。
xǐ zǎo dàn shēnɡ zhù mínɡ
( ) ( ) ( )
yán jiū yǎn jīnɡ tàn suǒ
( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
澡( ) 玫( ) 域( ) 誕( )
燥( ) 攻( ) 或( ) 延( )
3.寫出下列詞語的反義詞。
科學(xué)——( ) 普通——( ) 開始——( )
語文六年級(jí)下冊(cè)第20課《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)片段
片段：在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)。
師：請(qǐng)大家默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事，用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。
(學(xué)生默讀思考。)
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
生：第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。
師：再請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
(學(xué)生邊讀課文邊思考。)
師：我看到有很多同學(xué)都在課文中做了批注，發(fā)現(xiàn)了這三段話中的很多相同點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
(學(xué)生分組交流討論。)
師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行課堂交流，每個(gè)小組派代表發(fā)言。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)事例都是在說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
生：這三個(gè)事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：大家講得很好，有沒有人能把他們的相同點(diǎn)分析得更清楚一些?
生：我認(rèn)為這三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn);最后解決了問題，得出了結(jié)論。
師：課文讀得很仔細(xì)，分析得很有條理，請(qǐng)大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
(生默讀課文，劃分層次。)
生：通過剛才的劃分層次，我發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
師：你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且會(huì)概括。
生：我發(fā)現(xiàn)最初的疑問只有一個(gè)，但是一下子他們的頭腦中會(huì)冒出很多的問題，正是因?yàn)橛幸贿B串的問題，才會(huì)有最后的結(jié)論，因?yàn)?ldquo;真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
師：這一連串的問題，用課文中的一個(gè)詞來說就是──
生：追根求源。
生：打破沙鍋問到底。
師：我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題。
(學(xué)生朗讀。)
生：我發(fā)現(xiàn)他們解決問題的過程并不是一帆風(fēng)順的，都要經(jīng)過反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，很辛苦。
師：我們來讀讀描寫他們反復(fù)研究和實(shí)驗(yàn)的句子。
(學(xué)生朗讀。)
生：我還發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)故事告訴我們只有善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
師：是啊，因?yàn)?ldquo;真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
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