《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，六年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這樣一篇語(yǔ)文課，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，感受“匆匆”。

　　1.師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課，可是，薛老師卻想問(wèn)大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是——(沉默一分鐘后)剛才，我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間?此時(shí)，一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個(gè)問(wèn)題是你們算算，你們走過(guò)多少日子?面對(duì)悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受?有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

　　(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

　　2.面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。(板書：匆匆)齊讀課題，問(wèn)：文中指什么匆匆?請(qǐng)大家展開想象，日子像什么一樣匆匆?

　　3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧!

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)

　　教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　　(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。)

　　你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　　(讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。

　　五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　　(發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。)

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　　(用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　　(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)

　　4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　　(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么?這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。

　　二、深情感悟，體味“匆匆”。

　　(一)指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來(lái)去匆匆?

　　(洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了。)

　　1.在這幾句話里，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆匆?

　　2.輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　(課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆： 時(shí)候，日子 從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的無(wú)聲無(wú)息，從而體會(huì)作者的留戀語(yǔ)無(wú)奈。)

　　3.面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢?(板書：留戀、無(wú)奈、痛苦

　　4.指導(dǎo)朗讀

　　(1)同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢?

　　(2)誰(shuí)來(lái)建議一下，我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話?(懷著留戀、無(wú)奈、痛苦的心情，速度稍慢)。

　　(3)你來(lái)示范一下?學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(4)哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比?學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　5.是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。

　　師總結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。(板書：深思)

　　(二)請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問(wèn)題?

　　1.指名回答：作者在思索哪些問(wèn)題呢?

　　2.從作者思索的這些問(wèn)題中，你感受到什么?(作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。)

　　3.(課件出示朱自清的資料)其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?(①要求嚴(yán)格;②提醒自己再接再厲;③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí);④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。)(相機(jī)板書：不甘虛度此生)

　　4.所以，在這些看似自問(wèn)的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎?你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。

　　5.總結(jié)：正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

　　三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

　　1.古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰(shuí)愿意來(lái)與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事?

　　2.偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?

　　3.為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來(lái)的可以抄一句。

　　4、交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。

　　5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：(齊讀)

　　聰明者——利用時(shí)間;

　　求知者——抓緊時(shí)間;

　　勤奮者——珍惜時(shí)間。

　　6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧!(指名朗讀)

　　(1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

　　(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講;

　　(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》;

　　(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

　　7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過(guò)去了。但我想大家并沒(méi)有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來(lái)的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

　　語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。

　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?

　　(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。)

　　教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　　(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。)

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　　(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。)

　　你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　　(讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā#?br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　　(發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。)

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)，講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　　(用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　　(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)

　　4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　　(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)

　　第二課時(shí)

　　一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

　　1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　　(通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)

　　2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

　　你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?

　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”

　　(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)

　　教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

　　(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)

　　隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

　　(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)

　　3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

　　出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

　　交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

　　(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)

　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?　　的問(wèn)題。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽，講給大家聽，說(shuō)出自己的感受。

　　(讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)

　　三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

　　通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?/p>

　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　　(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。)

　　四、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)

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