語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課，這篇課文通過(guò)講述湯姆·索亞的歷險(xiǎn)故事，說(shuō)明了他是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思篇1
上完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)?2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的?孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情;2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話(huà)，效果會(huì)更好。
語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第17課《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)反思篇2
剛講完《魯濱孫漂流記》，今天又要講《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，說(shuō)真的，我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)信心都沒(méi)有，因?yàn)橹v魯濱孫漂流記時(shí)整個(gè)課堂一點(diǎn)氣氛都沒(méi)有，學(xué)生只有那么幾個(gè)舉手回答問(wèn)題的，感覺(jué)熱情也不是很高，《魯濱孫漂流記》這本書(shū)學(xué)生開(kāi)學(xué)初我就布置學(xué)生必讀，還這樣的效果，那么《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》學(xué)生還沒(méi)看過(guò)呢，而且我設(shè)計(jì)的教學(xué)路子和上節(jié)課都一樣，效果一定比上節(jié)課還要差。我?guī)е@種想法以一種低調(diào)的情緒進(jìn)入了課堂，反正也是略讀課文，我干脆把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)大問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上，在簡(jiǎn)單的介紹了作者后我就讓學(xué)生分組討論黑板上的問(wèn)題。但沒(méi)有想到的是，學(xué)生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問(wèn)題，我的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿(mǎn)意的一節(jié)課?？磥?lái)課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
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《湯姆. 索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》一樣，內(nèi)容“龐雜”，只讀一遍就需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以學(xué)生掌握梗概的主要內(nèi)容時(shí)就不輕松。再閱讀“精彩片段”時(shí)也感覺(jué)如此。要想讀透這篇文章就需要學(xué)生課下有充足的時(shí)間去讀，然而學(xué)生課下的預(yù)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。所以在講課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句方面深感力不從心，啟而不發(fā)。有時(shí)有些學(xué)生竟找不到要講的重點(diǎn)句子。再?gòu)膶W(xué)生的《同步練習(xí)》的量來(lái)看，并非學(xué)生短時(shí)間內(nèi)就能輕松做完做好的。水平差的學(xué)生會(huì)很吃力的!內(nèi)容“龐雜”，力不從心是問(wèn)題的所在。真不知道怎樣才能多快好省出成績(jī)?
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