語文六年級下冊第16課魯濱孫漂流記教學反思
語文六年級下冊第16課魯濱孫漂流記教學反思
語文六年級下冊第16課《魯濱孫漂流記》教學的目標是讓同學們讀懂課文內容,了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。學習啦小編在此整理了語文六年級下冊第16課《魯濱孫漂流記》教學反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊第16課《魯濱孫漂流記》教學反思篇1
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學時,我主要圍繞“險”字展開教學。
一是用語言創(chuàng)設情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。當你意外地來到這個荒島時,你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使學生的興趣被激發(fā)了起來,他們紛紛說出自己的答案。孩子們在各抒己見中感受到荒島的“險”,認識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學時,我首先提出問題:文中的主人公---魯濱孫,他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、安全、孤獨”這四大問題的呢?請孩子們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流,找出重點詞句,借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導學生品讀,在讀中品味其中的險,感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯系生活實際談險。
為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我首先組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論:在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”“學會競爭”?最后總結出遇到困難應該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想辦法去克服它,以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
語文六年級下冊第16課《魯濱孫漂流記》教學反思篇2
《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。課文展現在我們面前的是這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助,面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力! 課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹陰、能防野獸,蓋起簡陋的住所,解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述,展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活,還要面對被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,一個人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經驗,對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
在執(zhí)教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時,我為學生創(chuàng)設了這樣的情境:同學們,假如你意外地來到了一個荒島上,你最需要的是什么?學生的興趣一下子被激發(fā)了起來,三、四秒鐘后,四十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門,食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴...... 四十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴,并趁機引導說:今天我們要認識的主人公---魯濱孫,他就是這樣意外的來到了一個荒島上,那么他是怎樣解決這四大問題的呢?問題一出,不用我說,學生們早已經翻開了課本,饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會,那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習,關鍵是老師有沒有好辦法激發(fā)他們去學習。
正像俗話所說,一石激起千層浪。好的問題就猶如課堂教學中的石,可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊,這節(jié)課孩子們自讀自悟,收獲頗多。他們不僅準確找到了答案,而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇,并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神,在學習和生活中作個不服輸的人。望著這些可愛的孩子,我欣慰地笑了。
為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經歷的環(huán)節(jié)。讓學生反復讀課文重點部分,練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上,組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么,從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。學生受益匪淺。本文教學后,在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中,可以看出本文對學生思想上的觸動是很大的。
語文六年級下冊第16課《魯濱孫漂流記》教學反思篇3
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風暴失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國的事。
一、創(chuàng)設情景。
播放電影《魯濱孫漂流記》中魯濱孫船隊碰上風暴開始,從而激發(fā)了學生的求知欲望,自然就導入了新課。
二、從課題入手。
話題讀課題,問:你想知道課文會寫些什么?讓學生緊扣內容,提出些有價值的問題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方?他在那里會遇到什么困難,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的?從而激發(fā)了學生強烈的求知欲和好奇心,對下面學習故事就很感興趣了。
三、整體感知入手。
讓學生帶著問題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內容,從而整體把握了文章的主要內容,又理清了文章的思路。跟著重點學習文章2~8自然段。學習這部分,以學生自學自悟為主,突出學生是學習的主體。自己能提出問題,并自己又能解決問題,這樣的同學是最棒的,從而激發(fā)學生學習的積極性。然后帶著問題讀課文,讓學生動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關的語句,并讓學生通過朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會,并讓學生動筆在相應的句子下方做上旁注,從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流,讓學生品詞品句、暢所欲言,各抒己見,并讓學生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中,學會從中體會到魯濱孫孤獨無助,面臨的是嚴酷的生存問題,這些困難關系到生死存亡,“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人,這樣就輕易地突破了教學的重難點。
四、讓學生展開想象的翅膀。
設想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣?讓學生從內容想開去,發(fā)揮學生的豐富想象,又培養(yǎng)了學生的語言組織能力和口頭表達能力,這也是本組教材的一項訓練要求。再讓學生談談自己從魯濱孫經歷中想到什么,從魯濱孫身上學到什么?從而使學生從中受到啟迪,又訓練了學生的語言組織能力和說話的能力。
五、拓展延伸。
我選擇讓學生找課文中的一句話作為座右銘去啟發(fā)學生學習精神。再布置學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》,這項課外訓練拓展擴大了學生們的閱讀量,豐富了學生課外知識,又開闊了學生的視野。
總之,我認真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學生,從而精心設計教案,巧妙地設計過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點,又巧妙地沖破了難點,使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學重點,避開平均用力,教學思路十分清晰,有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當,前松后緊,而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達不到自己預想的效果;對于學生的回答有所偏離的時候,引導得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學的過程中,還不夠大膽放手讓學生自學自悟。
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