西師大版六年級下冊語文第二十八課畢業(yè)贈言教學設計(2)
西師大版六年級下冊語文第二十八課《畢業(yè)贈言》教學設計2
教材簡說
指導學生寫畢業(yè)贈言是六年級下冊教材中第六組“難忘小學生活”語文綜合性學習第二個板塊“依依惜別”中的一項活動內容。“難忘小學生活”分成“成長足跡”和 “依依惜別”兩大板塊。我認為這兩個板塊存在著必然的聯系。“成長足跡”板塊重在引導學生回憶小學生活的點滴，尋找自己、尋找班級成長的足跡，是讓充分回憶、梳理自己及集體的成長點滴，給學生打下情感的基礎。“依依惜別”板塊則是在前期充分激發(fā)學生情感的基礎上，引導學生借用不同的方式把積蘊在學生心底的情感表達出來。表達自己對母校、對老師和同學的依依惜別之情。
教材位置
一、“難忘小學生活”所在位置。
本次綜合性學習位于六年級下冊，是繼五年級和六年級上學期 “遨游漢字王國”、“走進信息世界”和“輕叩詩歌的大門”三次大語文綜合性學習后安排的?？v觀小學六年的學習，綜合性學習從一下教材就有涉及。本組教材為學生提供了一個展示自己在前期的綜合性學習中所學到的所有本領的空間。在小學階段，學生是有研究的基礎的，學生已經具備了一些綜合性學習的基礎。例如：搜集資料、整理資料，與人分工合作，制作簡單的調查報告等。本次學習就是讓學生自主運用已經學過的各種知識、技能、情感儲備。
本次綜合性學習在情感方面更具有現實意義。六年中，學校的一草一木、一桌一椅令人難忘：六年中，令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事情令人難忘;這六年，和自己朝夕相處的同學、老師更值得難忘。短短的六年，喜也好，泣也好，成功也好，失落也罷，都是一種真真實實的記憶，是一種成長道路上的財富。這些事情都是真真切切地發(fā)生過的，現在的畢業(yè)同樣是實實在在地擺在學生的面前。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。因此，本次綜合性學習是一種真實情感的流露與表達。
二、“指導學生寫畢業(yè)贈言”所在位置。
本次綜合性學習同樣遵循“大綜合”三個大步驟――課題開題課、過程指導課、匯報交流課。“指導學生寫畢業(yè)贈言”位于過程指導課的最后一個環(huán)節(jié)，目的是為了完成班級紀念冊的成形，表達對母校的依依惜別之情。
指導學生寫畢業(yè)贈言，無論從內容上還是情感上，都需要前期做好鋪墊。所以落實“.師生互動、生生互動，引導學生明確‘難忘’的含義。”和“搜集班級紀念冊的素材，引導學生回顧自己和班級的成長經歷。”這樣兩個目標就顯得尤為重要。所以，本次活動的開展，要在前期各項活動開展的基礎上，把學生的情感繼續(xù)推進一個層次。
除了要求對學生的情感做好鋪墊外，還應該有效落實語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。透過一則畢業(yè)贈言，我們不僅看到學生的情感，還應該感受到學生良好的語文素養(yǎng)。而一定表達方法的運用，又成為了幫助學生充分表達感情的前提條件。
設計理念:
作文是“情動而辭發(fā)”的過程，新課程標準理念尤為提倡學生的習作要“淡化文體”，寫出自己的“真情實感”;同時，新課程標準還指出要“培養(yǎng)學生收集、處理資料信息的能力”，以促使學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
六年級學生即將結束小學的學習生活，離開母校，尊敬的老師、親愛的同學。讓真情在畢業(yè)贈言中流淌，讓個性在贈言中閃光。臨近畢業(yè)，學生有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業(yè)贈言”為他們提供了一次表達情感，交流思想的機會;一個展示個性，展示才情的平臺。雖然畢業(yè)贈言人人都能寫，但是由于其特殊的保存性、紀念性、鞭策性，因此應盡量寫得精練、生動、形象、富有時代感、飽含感情、給人以啟迪，指導學生寫作時，應將此作為重點。本課正是立足在這樣的理念與學生生活實際上設計的。
課前準備：
1、學生已經分成“師恩難忘”“同學情深”“精彩瞬間”“集體溫暖”四個子課題小組，搜集了許多有關自己和班級成長的足跡。
2、學生自己搜集有關贈別的名言和詩句。
學習目標：
能從閱讀材料中總結、歸納畢業(yè)贈言的寫作方法。
能借用一定的方法把對老師、對同學、對母校的依依惜別之情淋漓盡致地表達出來。
完成班級紀念冊的過程中，進一步感受師生之間、同學之間珍貴的美好的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：同學們，我們開展“難忘小學生活”語文綜合性學習已經有一段時間了，在這段時間中，老師帶領著大家共同尋找了我們六年級五班的班級成長的足跡。(出示圖片：大家看，這是“師恩難忘”小組的同學收集到的照片，這是“同學情深”小組的同學留下的感人故事，這是“精彩瞬間”小組捕捉到的一個個鏡頭，還有這里，這是“集體溫暖”小組為我們帶來的一幅幅感人畫面)一路走來，老師和大家一樣內心充滿了感動。
2、同學們，六年的小學生活在不知不覺中接近了尾聲，曾經的酸甜苦辣現在都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。今天這一堂課我們就來完成“依依惜別”板塊中的學寫畢業(yè)贈言。(板書：學寫畢業(yè)贈言)
二、匯報交流中，激發(fā)學生情感。
1、同學們，剛才老師為大家展示的只是我們班級成長的足跡中很少的一部分，老師知道在前期的活動中，每個小組都收集了很多關于我們這個集體的點點滴滴，下面就讓我們打破小組的界限共同來回味那些令人難忘的人和事。
(情境創(chuàng)設)大家看，這是你們剛上一年級時的校服，這是**同學獲得的第一張榮譽證書，這是其中的一位同學使用的第一個生字本……讓我們打開記憶的閘門，你想起了哪些難忘的瞬間?(學生匯報)
生說完，教師打結：(邊小結邊板書)
①老師對你嚴格的教會令你難忘。
②老師對你的鼓勵和關愛令你難忘。
?、酆屯瑢W曾經的矛盾令你難忘。
?、芡瑢W對你的幫助令你難忘……
2、聽著大家的發(fā)言，老師也仿佛置身于那一個個難忘之間。突然之間老師發(fā)現你們長大了，成熟了，欣喜之余，淡淡的愁緒涌上了心頭。還有不足一百天的時間，你們就要離開這生活了六年的校園，離開這朝夕相處的老師和同學了。離別之際，老師想把千言萬語凝結成一首小小的贈言送給大家。(課件出示)“忘不了你們運動場上龍騰虎躍的英姿，忘不了你們臺上跳動的青春節(jié)奏，忘不了你們課堂上那燦爛的笑容，更忘不了蕩漾在教室里的那一聲聲熟悉的“老師好”——難忘的記憶太多太多，它們將永遠珍藏在老師的心中。對我而言，這是一本百讀不厭的章回體小說，是一部萬看不倦的電視連續(xù)劇。“天涯此別恨無窮”，我祈愿在未來的日子里你們能夠在苦難中不落志，幸福里不迷醉。即使境遇非常艱難，也能平靜地笑對人生，不怕默默無聞，只怕碌碌無為。記?。荷c希望共存，拼搏與成功共在!”
3、以教師的贈言為文本依托，總結歸納畢業(yè)贈言的寫作方法。
?、艓煟豪蠋煱l(fā)現有的同學眼圈已經紅了，我想一定是老師的贈言打動了他的心靈。聽了老師的贈言，說說你此時的感受好嗎?(激動、惋惜、戀戀不舍、感動、振奮)
?、苿偛糯蠹叶颊f出了自己內心的感受，請同學們自己再來讀一讀這則贈言，你從中學到了哪些方法，受到了哪些啟發(fā)，老師的贈言為什么回如此震撼人心?
生①：老師的贈言中充滿了真情實感。
師：說說理由。(從忘不了……看出)
生②：老師借用了一定的方法。(排比、比喻、引用古詩和名言)
師：(當學生說到古詩和名言時，教師拓展)你還知道哪些有關贈別的古詩?(老師補充：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ——李白《贈汪倫》故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 ——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。 勸君更進一杯酒， 西出陽關無故人。 ——王維《送元二使安西》 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君? ——高適《別董大》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 ——王昌齡《芙蓉樓送辛漸 》)
師：是啊，我們不僅可以借用古詩來表達依依惜別之情，我們還可以引用名言來鼓勵別人。(拓展勵志的名言)(課件出示)
a、虛心使人進步，驕傲使人落后。(毛澤東)
b、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
c、拋棄時間的人，時間也拋棄他。(英國 莎士比亞)
d、書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。
e、莫等閑，白了少年頭，空悲切。
f、少壯不努力，老大徒傷悲。
生③：贈言的內容非常豐富。老師的贈言中既有回憶，又有勉勵，還有祝愿。
師;大家分析的多好啊!老師相信，同學們不僅說的好，這則贈言一定也能帶著自己的體會把它讀好。(齊讀贈言)
4、你最想把贈言寫給誰?快快拿起你手中的筆，把你的心聲通過一首首美麗的贈言傳遞給你的老師、同學。
5、同學交流贈言過程中，教師適當給于指導和修改。
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