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西師大版六年級下冊語文第四課黃山松

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西師大版六年級下冊語文第四課黃山松

  西師大版六年級下冊語文第四課《黃山松》圍繞黃山松的特點,展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力,贊美了黃山松一心向陽的堅韌,凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結(jié)力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版六年級下冊語文第四課《黃山松》資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  西師大版六年級下冊語文第四課《黃山松》

  那年,我游覽了“華夏第一奇山”———黃山。秀麗的山巒,奇美的怪石,浩(hào)瀚(hàn)的云海,這些都使我流連忘返。然而最有特色的要算是黃山松了。

  初上黃山,我就為黃山松那宏(hóng)大的氣勢所折服。那種蒼郁連綿、直至天際的非凡氣勢,豈(qǐ)是尋常景觀能比?未入松林,遠遠就聽見陣陣松濤的轟鳴;進入松林,仰視天空,只能從稠密的枝葉間望見斑駁(bó)的天宇(yǔ)。

  久聞黃山有十大名松,今日始見。無論是枝葉的繁盛,色彩的濃郁,還是姿態(tài)的遒(qiú)勁,根基的盤錯,都展示了黃山松獨特的美。

  剛登上玉屏樓,一眼就望見樹干粗壯、枝條繁茂的“迎客松”。它真像個好客的主人,正平伸開它那健壯而熱情的手臂,仿佛在笑迎五洲四海的賓客,熱情但絕不諂(chǎn)媚。

  正當(dāng)我們在云山霧海中穿行之時,忽見一段長長的松臂自上而下探入云海之中,像在撈取奇珍異寶。這是“探海松”。幾百年、上千年過去了,大概什么也沒取上來,可它仍在執(zhí)著地探尋,不斷地撈取。

  繞過始信峰,遠遠望見岔(chà)路口矗(chù)立著一株(zhū)巨松,雖距之百步遠,但我仍望不見它的頂端———筆直、高大、繁茂,這就是聞名遐(xiá)邇(ěr)的“黑虎松”。它像是守山的衛(wèi)士,雖然嚴(yán)肅,但看不出冷峻(jùn)。

  再往前走,又是兩株,不,是一株奇松:它雖有兩個樹根,相距一米有余,而兩株樹干卻緊緊纏繞在一起,到后來,簡直分不出彼此了。這就是相親相依的“連理松”。

  還有那“倒掛松”“蒲團松”“龍爪松”……奇松并列,千姿百態(tài),真是看不夠,說不盡,意無窮。

  “黃山歸來不看松”。是啊,黃山群松的氣魄(pò),天下何處能再現(xiàn)?黃山松那生命的活力,又有什么地方的松樹能與之相比呢?

  西師大版六年級下冊語文第四課《黃山松》教材分析

  本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里,作者用樸素的語言,緊緊圍繞黃山松的特點,展現(xiàn)了黃山松頑強的生命力,贊美了黃山松一心向陽的堅韌,凸現(xiàn)了黃山松異常強大的團結(jié)力。

  從古至今,人們贊美黃山風(fēng)景的文字數(shù)不勝數(shù),描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下,黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長,它蒼翠而堅勁;不一定要吃石髓,照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里,看到了它的堅韌和頑強。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅勁挺秀,卻是左右橫生,不像其他樹木那樣,枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹,一面靠近巖壁,一面伸向空中,空中一面的枝條繁茂,而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個特點:一心向著陽光。在這里,黃山松真的有著這些美好的情感嗎?不是的,作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹,想的卻是人。在自然界里,黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境,環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中,黃山松生存下來了,還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài),還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭,作者寫出了自己心中的感悟,松樹是堅韌的,人又何嘗不應(yīng)該如此呢?只是,作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下,他僅僅是用他獨有的簡樸又蘊涵著智慧的語言,讓讀者慢慢去思考,細細去品味。因此,人們總是能從豐子愷簡單的文字中,讀出許多獨到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊涵的東西,但是他們也能隱約感受到,作者不僅僅是在寫松,還想說點其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個特點:有異常強大的團結(jié)力。他特別描寫了“團結(jié)松”。從它的形態(tài),從作者自己的凝思,從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面,把黃山松的“團結(jié)力”細化在人們面前了。

  整篇文章格調(diào)幽雅,行文舒緩,有對《本草綱目》的引用,有對黃山松本身的描畫,有簡單的議論,有與導(dǎo)游對話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò),以黃山松的三個特點為綱,把這一系列內(nèi)容都蘊涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。

  建議本課教學(xué)用1~2課時。

  解讀與提示

  第1段:課文開頭,開門見山地告訴讀者,這篇文章是圍繞黃山松樹的特點來寫的。從聽人說黃山松有特色,到自己的概念變得明確,這里有兩個層次,這樣的描寫,如說話一般娓娓道來,引起讀者的思索。

  第2段:這一部分寫的是黃山松的第一個特點:有頑強的生命力。作者首先注意了黃松的生存環(huán)境:松樹在石頭縫隙里生長,它的生存環(huán)境簡直太糟糕了。“石罅”、“石縫”、“石上生”,作者反復(fù)強調(diào),寫出黃山松生存環(huán)境之奇特,生存之艱難。以至于引起了作者的好奇:這松樹生長靠的是什么呢?石頭縫里有養(yǎng)料嗎?作者引用了《本草綱目》的內(nèi)容,猜想松樹的養(yǎng)料大概是一種叫做“石髓”的東西。這里,作者沒有用贊美的語言,沒有用讓人激情澎湃的詩一般的文字去贊美黃山松的生命力,而是通過作者的看,作者隨意的思索,作者對那棵松根一大半長在空中的松樹的描寫,慢慢地把這個意思透露出來。教學(xué)的時候,要讓學(xué)生讀通這一部分,特別是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”這些詞語,不僅要會讀,還要能夠了解它們的意思。學(xué)生初讀豐子愷的這篇文章,可能在文字上有一些困難,但是這個階段過去以后,他們讀類似的文章就不會再覺得特別困難,這對于擴大學(xué)生的閱讀量很有好處。

  第3段:這一部分寫的是黃山松的第二個特點:一心向陽。這是從黃山松枝條的特點來寫的。這里有兩個層次,一是枝條向上生;二是長在懸崖邊上的松樹,它們的靠空中一面的枝條長得更茂盛,而面向崖壁一面則一根枝條也不長。這一部分的教學(xué),可以在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)匋S山松的特點,有條件的話可以展示黃山松的圖片,讓學(xué)生得到直觀感受。讀課文,我們可以發(fā)現(xiàn),作者觀察得非常仔細,他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較,而且從“絕大多數(shù)像電線桿上的橫木一般向左右生,或者像人的手臂一般向下生”,“好像一個很疏的木梳,又像學(xué)習(xí)的‘習(xí)’字”這些句子可以體會,作者觀察得非常仔細,描寫也很準(zhǔn)確。

  第4段:這一部分是在開頭寫出黃山松的特色。“黃山松的枝條具有異常強大的團結(jié)力。”這句話寫出了黃山松的第三個特點:具有團結(jié)力。開頭第一句話是總起句,也是本段的中心句。這一段先寫“團結(jié)松”。作者先寫它的形態(tài):用“密切”、“偎傍”刻畫出它枝條團結(jié)緊密的情態(tài)。然后作者寫了自己的思考。“諦視”,就是很認真地看,作者很認真地看,在想什么呢?想它們“知道團結(jié)就是力量,可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓”。接著作者寫了它的堅實:樹干像鐵鑄的一般。“即使十二級臺風(fēng),漫天大雪,也動彈它不了。”這樣強大堅實,才能在那樣艱苦的環(huán)境中生存。是什么讓這松樹這樣強大、團結(jié)?作者是這樣描寫團結(jié)松的:“密切地偎傍著向上生長”,“形似希臘殿堂的一種柱子”,“偎傍”一詞用的是擬人的方法,準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。接著,作者寫“蒲團松”,它“樹干不很高,不過一二丈,粗細不過合抱光景。”但是這樣一棵樹,“上面可以坐四五個人”,讓作者不由得感嘆:“團結(jié)力強得不可思議”。這一部分主題明確,層次清晰,學(xué)生容易掌握。教學(xué)的時候抓住“偎傍”、“不可思議”讓學(xué)生體會黃山松團結(jié)的力量。

  課后第1題:這道題是指導(dǎo)學(xué)生自己去總體感知課文,并有一定的速度要求。明白課文主要寫了什么。

  課后第2題:引導(dǎo)學(xué)生概括段意??梢詮狞S山松的特點著手來寫這幾個小標(biāo)題。

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