六年級語文上冊第25課伯牙絕弦同步解析
六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》同步解析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》教材解析
一、對句子的理解
1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”
“善哉”，太好了。“若”，好像。伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了(贊嘆)道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山(屹立在我的面前)!”伯牙心里想到流水，鐘子期(如癡如醉，擊節(jié)稱快)：“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河(從我心中流過)!”
讀了這個句子，我們對“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。教學(xué)時，可通過反復(fù)吟誦，體會鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。
2、伯牙所念，鐘子期必得之。
不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音啊!
3、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
“破琴”，把琴摔碎。“知音”，理解自己心意、有共同語言的人。這里指伯牙把鐘子期當(dāng)做他的知音。“復(fù)”，再，重新。伯牙(悲痛欲絕)，覺得世界上再也找不到(比鐘子期更了解他的)知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為!朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚海外。
二、對詞語的理解
伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己喪亡后，棄絕某種專長愛好，表示悼念。
知音：理解自己心意、有共同語言的人。
六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》課文解析
人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。
故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”古人說：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
六年級語文上冊第25課《伯牙絕弦》同步練習(xí)
1、初讀課文，我能掃清文字障礙。
(1)、讀題目，“伯牙絕弦”中的“絕”的意思是( )，“伯牙絕弦”的意思是( )。
(2)、讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音： 弦( ) 哉( ) 兮( ) 峨( )
(3)、我能把文中難寫的字寫得既正確又美觀：
2、對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。
?、拧⒉拦那?，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”___________________________。
?、?、伯牙所念，鐘子期必得之。___________________________
?、?、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。___________________________ 。
3、對比閱讀，加點字的意思分別是：
善.鼓琴_________ 鐘子期善.聽_________ 善.哉_________
4、我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”把讀法在文中標(biāo)注出來。
5、讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：___________________________ 。
6、我有幾點疑問想與老師同學(xué)交流：
_____________________________________ ?
_____________________________________?
我來盤點一下
Α：我理解詞語的方法是：
a、查字典。 ( )
b、看注釋。( )
c、聯(lián)系上下文 ( )
d、先 理解句子中重點的字，再連起來理解。( )
Β、本課中我認(rèn)為難寫的字是_________ 我采用的方法是_________ 。
С、課文我讀了_________ ，知道全文的意思是通過：
a、大聲得朗讀。 ( )
b、先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。( )
c、默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。( )
d、先通過看課文注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲得朗讀來進(jìn)一步理解。( )
二、合作探究
1、從何處可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?找出文中原句，說說你的感受。
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2、再讀課文，想一想：伯牙和鐘子期為什么互稱知音?找出文中原句，讀一讀，說一說自己的理由。
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3、伯牙為何破琴絕弦?對此你有何感受?
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4、自我挑戰(zhàn)：我能根據(jù)“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋風(fēng)、志在冬雪„„時，鐘子期是怎樣贊嘆伯牙的琴聲的?
伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：_____________________________________
伯牙鼓琴，志在春雨。鐘子期曰：_____________________________________
伯牙鼓琴，志在秋風(fēng) 鐘子期曰 ：_____________________________________
伯牙鼓琴，志在冬雪。鐘子期曰： _____________________________________
5、我能有感情的朗讀課文，還能有感情的背誦課文。
6、我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。
三、拓展延伸
根據(jù)括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。
楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)。”舟止，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍 )
舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?
2、舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?
這里的“若”的意思是：____________________________________ 。
這句話的意思是：____________________________________。
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