六年級語文下冊第五課手指同步指導
六年級語文下冊第五課《手指》以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。學習啦小編在此整理了六年級語文下冊第五課《手指》同步指導，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
六年級語文下冊第五課《手指》同步練習
【字詞薈萃】
1、照樣子寫詞語。
隨時隨地
直直落落
2、在括號里填上合適的詞。
平靜的( ) ( )的月光
刻苦地( ) ( )地款待
3、指出下列各句是聯(lián)想句還是擬人句。
(1)小蟲子在田野里唱歌。( )
(2)桂林的山真險啊，好像一不小心就會栽倒下去。( )
(3)我仿佛看見了一條光明大路，這條路通向遙遠的陜北。( )
(4)蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。( )
【句段集錦】
五根手指的姿態(tài)各是怎樣的?把有關(guān)的語句摘抄下來。
拇指：
食指：
中指：
無名指和小指：
【課文鏈接】
“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”說說你對這句話的理解。
【課外延伸】
1、閱讀：
追趕風箏的孩子
在一個風和日麗的日子里，兩個孩子猛追著在晴空中越飛越遠的一只斷線風箏……
“你倆要是帶翅膀的小天使就好了!”
“快變成一只能遠走高飛的老鷹吧!你們就準能把風箏逮住!”……
幾個過路人，見到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個氣喘吁吁的孩子。
“對，人們?yōu)槭裁床荒芟聒B兒似的長出一雙翅膀在空中飛翔呢?”一個
“飛”向天空的幻想在這兩個幼小的心靈里萌發(fā)了。從此，他們開始留心觀察鳥類高飛和滑翔時雙翅的變化，并精心制作各種會“飛”的玩具。他倆長大后，仍然繼續(xù)研究飛翔的原理。
科學的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實。1903年，世界上第一架飛機誕生了。這架螺旋槳飛機的發(fā)明家，正是二十年前，奮力追逐飄蕩在空中斷線風箏的兩個美國孩子--萊特兄弟。
(1)填空。
?、?ldquo;追趕風箏的孩子”是指 。
?、?ldquo;幾個過路人，見到這番情景”這句話中“這番情景”是指 。
(2)短文說“科學的幻想經(jīng)過人們的勤奮努力，終于變成了現(xiàn)實。”萊特兄弟的科學幻想是 。
(3)萊特兄弟的幻想變成了怎樣的現(xiàn)實? 。
2、寫話：
五根手指中，你最喜歡哪一根?說說為什么。
參考答案：
【字詞薈萃】
1、 無時無刻，十全十美; 清清楚楚，明明白白。
2、 平靜的(湖水) (皎潔)的月光
刻苦地(學習) (熱情)地款待
3、(1)擬人句 (2)聯(lián)想句 (3)聯(lián)想句 (4)擬人句
【課外延伸】
1、閱讀：
(1)①萊特兄弟; ②兩個孩子猛追著一只斷線風箏。
(2)“飛”向天空。
(3)發(fā)明了螺旋槳飛機。
六年級語文下冊第五課《手指》教材分析
一、對句子的理解
1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨?？山Y(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
二、對詞語的理解
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
六年級語文下冊第五課《手指》課文解析
《手指》這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”。
大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”;食指“姿態(tài)不苗條，工作復雜，接觸危險最多”，中指“相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力”，無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。作者對手指“五兄弟”任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀;中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是“五兄弟”中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為“做事能力薄弱”就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指“五兄弟”是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結(jié)一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
猜你感興趣:
六年級語文下冊第五課手指同步指導
