人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學反思
人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學反思
六年級語文老師從《軍犬黑子》教學反思中可以吸取到什么樣的教學經(jīng)驗呢?學習啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文軍犬黑子教學反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思1
今天學習了《軍犬黑子》一課,同學們的反應和我想象的有些不同。課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節(jié)比較簡單易懂,但是思想內(nèi)涵不容易體會。我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化為主線,從迷惑——無奈——沮喪——痛苦——絕望,引導孩子們?nèi)W習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時,它毅然決定離去,可想而知它有多么的傷心和難過。抓住這一點,讓學生反復朗讀去體會,讓學生感受到這一次次的測驗,對黑子的傷害有多么嚴重。教學中,我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷等詞語,讓學生更深刻的體會到,黑子雖然是條狗,但是它通人性,有思想,有感情,更有尊嚴,和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?。從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重,互相體諒。
課文完成后,我讓同學們對訓導員或軍犬黑子說點什么?有的孩子批評訓導員的做法,認為他不應該這樣欺騙黑子,同情黑子被欺騙,也為黑子感到難過。有的孩子為黑子的離開、軍隊少了一個能干的助手而感到遺憾,有的孩子擔心黑子離開后怎樣活下去,也有的孩子認為即使黑子知道被欺騙,也應該堅強的面對,經(jīng)得起考驗,反而認為它太脆弱,經(jīng)不起挫折。我尊重了學生的多元理解,但是他們的回答的確超乎了我的想象,看來現(xiàn)在的孩子是不能低估的。
人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思2
《軍犬黑子》這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事,這節(jié)課,我以“變”字為教學線索,結(jié)合“變”字精心設計教學過程:黑子有怎樣的變化?為什么有這樣的變化?僅僅是黑子變化了嗎?引導學生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領學生閱讀、理解、感悟文本。
在教學這課時,我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生走進文本,例如:你是黑子,發(fā)現(xiàn)被騙后會有什么想說的。 黑子“嗷”地叫了一聲,假如他是人可能會說些什么?作者會沉思些什么?你想對馴導員或黑子說些什么?學生大多數(shù)都能說出自學的想法,而且想象的合情合理。與此同時學生的口語表達能力得到了提高。在讓學生說說想對馴導員或黑子說出什么時,學生們能夠分別從不同的角度來說,我在上課以前猜想學生多數(shù)得埋怨馴導員,同情黑子,可是讓我意外的是,班級同學居然從讓黑子原諒馴導員方面來說,當時我對孩子們有了新的認識,這件事讓我認識到,每個孩子都是有潛力的,只是看我們怎么去挖掘。
當然本課也存在一些不足,例如,由于時間關系,在最后一個環(huán)節(jié)讓學生先寫出對馴導員或黑子說的話,給學生寫的時間少了點,以后會在教學生合理安排好時間,更好地完成教學任務。另外在以后的課堂中我會注重班級的每一個學生,讓他們都勇于說出自己的想法,營造更濃的自學氛圍,培養(yǎng)學生的自學能力,為孩子的終身學習奠定基礎!
人教版六年級上冊語文《軍犬黑子》教學反思3
這篇課文主要講的是馴導員與軍犬黑子發(fā)生的一個故事,在本節(jié)課的教學中我力求改變自己的角色,真正讓自己成為學生學習的引導者、組織者把學習的主動權(quán)交給學生,把課堂還給學生,讓學生有主人翁感,有學習興趣,培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。
這篇課文講述了軍犬黑子與訓導員之間的故事。故事情節(jié)比較簡單易懂,但是思想內(nèi)涵不容易體會,我主要圍繞黑子被訓導員愚弄時心理變化為主線,從迷惑--沮喪--痛苦--絕望,引導孩子們?nèi)W習。當黑子知道這是訓導員設計的騙局時,它毅然決定離去,可想而知它有多么的傷心和難過,抓住這一點,讓學生反復朗讀去體會,讓學生感受到這一次次的測驗,對黑子的傷害有多么嚴重。教學中,我抓住了迷惑、沮喪、尊嚴、無動于衷等詞語,讓學生更深刻的體會到,黑子雖然是條狗,但是它通人性,有思想,有感情,更有尊嚴。和我們?nèi)祟愂瞧降鹊纳?,從而教育學生不管是對任何人或事也應互相尊重,互相體諒。
當然,本課仍有不足之處,如:很多學生的聲音太小了,對課文大意的歸納也還不夠精練,這都還需要我繼續(xù)加強訓練,尤其是強化口語交際能力的培養(yǎng)。
而且我對課文情感的挖掘也還不夠,教學本篇課文不能僅僅停留在人對動物的欺騙上,還應該上升到人與人之間的相處,人與人之間更不能欺騙,否則后果會更加嚴重??磥?,在對課堂生成的處理上,我還需要向其他老師學習,還需要不斷的努力、不斷的探索。