人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一面教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)不光是教育學(xué)生，也是在訓(xùn)練老師，因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，那么六年級(jí)語(yǔ)文老師如何進(jìn)行《一面》這課的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一面教學(xué)反思，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)反思1

　　一、教法建議

　　依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

　　(一)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。

　　(二)在教學(xué)中要抓住“進(jìn)店→買書→得書→出店”的事件發(fā)展過(guò)程，以及作者在未見魯迅、見到魯迅、見面之后思想感情的發(fā)展變化，理清文章的思路，深入體會(huì)作者對(duì)魯迅先生極其深厚的愛戴、崇敬之情。

　　(三)本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。”“微笑”，表現(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳;“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。

　　(四)文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。

　　二、特別注意《一面》是怎樣運(yùn)用映襯的手法來(lái)突出人物形象的?

　　分析：映襯是把一種事物相反的兩個(gè)方面，或把相關(guān)、相對(duì)的兩種事物組合在一起進(jìn)行敘述或描寫，從而構(gòu)成襯托、對(duì)比關(guān)系?？梢允且环N事物兩個(gè)相反方面的映襯，也可以是兩種相反、相對(duì)事物的映襯;可以用人物襯人物，也可以用景物襯景物?！兑幻妗分凶髡咄ㄟ^(guò)多角度的對(duì)照、映襯，表現(xiàn)魯迅先生的崇高精神以及對(duì)“我”的巨大鼓舞。文章開頭寫道：“門外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”形象地烘托出當(dāng)時(shí)冷酷的環(huán)境。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫“我”看到《毀滅》時(shí)的極其興奮和迫切的心情，那書脊“赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”寫出了意外和興奮的心情，這兩句以景襯人的心清，景是陰冷的，心情是興奮的——對(duì)魯迅譯著的熱愛，從而映襯出作者把魯迅譯著當(dāng)作一種無(wú)比快慰的精神享受與獲得力量的源泉，對(duì)魯迅先生的無(wú)比敬仰。

　　另外，文章開頭寫“我”接連一個(gè)禮拜的夜班“已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了”，但當(dāng)知道自己所遇到的竟是一向敬仰的魯迅時(shí)，“歡喜得快要跳起來(lái)了”，二者對(duì)照映襯出作者從魯迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候，我總是昂著頭”。

　　這兩處的映襯充分體現(xiàn)了進(jìn)步青年對(duì)魯迅先生的無(wú)限敬仰和信賴，也說(shuō)明了魯迅先生所以贏得敬仰和信賴的原因，從側(cè)面烘托出魯迅先生的高大形象

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)反思2

　　魯迅的文章以及與魯迅有關(guān)的文章一般難度都很大，教 《一面》這篇課文時(shí)我有些擔(dān)心：學(xué)生能讀懂文字背后那份凝重的情感嗎?上完了《一面》，我釋然了，放心了。

　　課文是通過(guò)作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的得很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣，讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來(lái)了無(wú)窮的力量等，足以可見魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。

　　教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，目標(biāo)定位在體會(huì)魯迅先生高尚品質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。學(xué)習(xí)時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，簡(jiǎn)單交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文起到極大的幫助作用，幫助學(xué)生更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。同時(shí)，我引領(lǐng)著學(xué)生找出文中魯迅的六次外貌描寫，然后主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，又適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)資料豐實(shí)人物形象。學(xué)生通過(guò)讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《一面》教學(xué)反思3

　　《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,此文寫的是1932年秋天,"我"在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì),抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情.教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)"一面" 內(nèi)涵.一是魯迅外貌,使學(xué)生體會(huì)魯迅"瘦"的特點(diǎn);二是魯迅語(yǔ)言,動(dòng)作的句子,體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心.教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行,誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)"關(guān)心青年"體會(huì)得不到位,課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,發(fā)覺課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系.于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家,希望能拋磚引玉.

　　課堂使用的教學(xué)簡(jiǎn)案:

　　1,師:同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文,思考以下兩個(gè)問題

　　(1)本文寫了一件什么事

　　(2)課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫

　　師:我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫.請(qǐng)默讀全文,把文中描寫魯迅外貌的句子用"——"畫出來(lái).

　　生自學(xué),匯報(bào),反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)——瘦.也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因.

　　2,師:剛才我們從人物外貌體會(huì)到魯迅雖瘦但精神好,堅(jiān)強(qiáng),下面我們?cè)賮?lái)具體學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,看你從中又體會(huì)到什么

　　學(xué)生分角色讀,匯報(bào)

　　(學(xué)生匯報(bào)得極不理想.其實(shí),此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心,但學(xué)生讀了兩遍也未體會(huì)明白,我感到很納悶.就想:是不是我讓學(xué)生兜圈子了 拐大彎了 如果在學(xué)生初讀課文概括課文寫了一件什么事后,直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段,是不是就不會(huì)出現(xiàn)"萬(wàn)馬齊喑"的局面 課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說(shuō)給同頭的梁老師,她也說(shuō)可能就是教學(xué)中出現(xiàn)兜圈子了,所以學(xué)生才不知從何作答.唉!精心備的一節(jié)課沒想上砸了,我感到非常不甘心,但不甘心又有什么辦法呢 課已上完,事已止此,唯有等到下次了.為了下次不再失誤,我將此課作了新的調(diào)整,具體如下:)

　　反思后的教學(xué)設(shè)計(jì):

　　1,師:同學(xué)們,請(qǐng)自讀課文,思考:

　　本文寫了一件什么事

　　學(xué)生匯報(bào)

　　2,師:同學(xué)們,從課文敘述的這件事,你體會(huì)到了什么

　　(魯迅對(duì)青年的關(guān)心)

　　師:你是從哪些具體的句子體會(huì)到的 請(qǐng)默讀課文找出相關(guān)的句子.

　　學(xué)生找句子并匯報(bào)(如:推薦書,廉價(jià)賣書,親自送書.)

　　師:好,下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子,從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心.

　　生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì).

　　3,師:同學(xué)們,你們知道嗎 在當(dāng)時(shí)工人是倍受人們歧視的,但是魯迅先生卻如此關(guān)心這位青年,而且還是素昧平生.所以,作者雖與魯迅先生僅一面之交,但魯迅先生卻給作者留下了深刻印象.請(qǐng)?jiān)僮x此文,思考:此文除了通過(guò)具體的事例寫魯迅先生給作者留下深刻印象外,還有什么也給作者留下深刻印象

　　生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報(bào)

　　(魯迅的外貌——瘦)

　　師:文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫 請(qǐng)找到相關(guān)句子并用"——"畫出來(lái).

　　師:他為什么會(huì)這么瘦

　　進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品質(zhì).

　　4,師:同學(xué)們,作者與魯迅僅一面之交,為什么對(duì)魯迅的印象如此深刻

　　(關(guān)心青年,瘦)

　　師:那學(xué)到這里,你理解課題"一面"的含義嗎

　　(既指作者與魯迅的一面之緣,也指魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面.)

　　課終于調(diào)整完了,我感到內(nèi)心無(wú)比的輕松和喜悅.或許作教師就該這樣吧,就該不斷反思,就該不斷總結(jié),唯有如此課才會(huì)越上越好,越上越精.但愿下次再上此課,能上出精彩.