人教版六年級上冊語文只有一個地球教學(xué)反思
從其他老師的教學(xué)反思中學(xué)習(xí)是一種提高自我教學(xué)能力的方法,六年級語文老師可以從《只有一個地球》教學(xué)反思中學(xué)到什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級上冊語文只有一個地球教學(xué)反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學(xué)反思1
《只有一個地球》此課的教學(xué)重點是:通過深入文本,聯(lián)系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性?;谖覀儼鄬W(xué)生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認(rèn)識很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對文章的內(nèi)容有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時重點講地球的可愛,讓學(xué)生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認(rèn)識到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私?,然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個地方值得反思,現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點,提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時,學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時,由于學(xué)生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。3、由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學(xué)反思2
本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生、教師課外資料的搜集、整理,匯報、交流深化了課文內(nèi)容,幫助學(xué)生較好地理解了課文內(nèi)容,拓寬了知識面,培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理運用的能力。然后課件上地球圖片、音樂的出示,讓學(xué)生直觀、形象地感受到了地球的美麗,生態(tài)災(zāi)難的場面深深打動了學(xué)生。小練筆訓(xùn)練了學(xué)生說話、寫話的能力,讓學(xué)生更進一步明確了愛護環(huán)境,保護地球的重要性。
不足之處:感情朗讀指導(dǎo)不到位,朗讀形式有些少,齊讀時,學(xué)生不能把自己的感受表現(xiàn)出來。
人教版六年級上冊語文《只有一個地球》教學(xué)反思3
《只有一個地球》是第十冊中一篇科學(xué)說理文,通過教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識,受到環(huán)保教育,同時培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨創(chuàng)性,提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅,如何寓嚴(yán)肅于生動之中,使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高,是教學(xué)難點所在。
一、切入中心,重點議讀
一篇文章往往包蘊著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機?對此你有何感想?”組織學(xué)生進行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序,活用文本
文章有一定的寫作順序,但為了表達(dá)的需要,作者可以靈活改變固有的模式。同樣,為了教學(xué)的需要,教師也可以對文本的順序進行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進閱讀理解。
文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。
三、鼓勵質(zhì)疑,訓(xùn)練思辯
盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時,把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦?我想到了“辯論”。
辯論是學(xué)生樂于參與的活動,可以激發(fā)學(xué)生的積極性,調(diào)動知識貯存,激活思維,使其在言語交鋒中得到聽力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練,更能使觀點更趨明晰、科學(xué)。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭。“我們要相信科學(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少,而月球有多大?”“火星之家?在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個‘地球’存在,但是,有多少光年?我們要在茫茫宇宙中漂浮多久?那里是否已經(jīng)有了主人?”……學(xué)生的思辯能力得到展示與成長的舞臺,而同時,“只有一個地球”“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處,最明顯的,是在辯論時,幾名課外知識豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手,而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句的拉拉隊。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因不同,主要有以下幾點:1、視野狹隘,對課外知識知之甚少;2、心中有數(shù),但表達(dá)能力差;3、缺乏自信,擔(dān)心說得不好而被笑話。“少數(shù)參與”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面向全體”的要求,但畢竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮,也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓勵學(xué)生豐富課外知識、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機會,可以有效地彌補這一不足,使課堂的活躍性不流于形式。