語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》教學(xué)案例2

　　引言與背景：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

　　在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話(huà)的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”而《山中訪友》正是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。我決定以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

　　案例描述：

　　帶著美好的心情，邁著輕快的步伐，我來(lái)到教室，向?qū)W生播放了一首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行曲名競(jìng)猜。當(dāng)歌曲前奏剛開(kāi)始，許多學(xué)生就猜出了歌曲的名字——《朋友》。在我的提議下，大家都跟著唱起來(lái)。一個(gè)片段后，我將音量調(diào)小，以這段歡快的樂(lè)曲為背景，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，拉開(kāi)了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的帷幕：

　　周華健傾情演唱的《朋友》勾起了我們對(duì)朋友的無(wú)限思念。是啊!擁有朋友的日子是美好的;認(rèn)識(shí)新朋友是美好的;發(fā)現(xiàn)朋友身上的品質(zhì)是美好的;能與自己喜歡的朋友一起互訴心聲更是美好的憧憬。今天，我們?cè)诶顫h榮先生的指引下走進(jìn)山林，走向山澗邊，開(kāi)始一次美的旅行，去會(huì)一會(huì)山中的眾朋友，好嗎?在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下，在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下，學(xué)生齊聲說(shuō)：“好!”有了優(yōu)美音樂(lè)的熏陶和動(dòng)情語(yǔ)言的感染，學(xué)生初步欣賞到了美。

　　接著，我讓學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，出示了這一環(huán)節(jié)的目的：我已認(rèn)識(shí)的美的朋友有那些?同時(shí)強(qiáng)調(diào)在讀書(shū)時(shí)應(yīng)以自我為中心，如果能將文中的“我”化為自己，那么大家就會(huì)有不菲的收獲。緊接著組織學(xué)生通過(guò)自由讀、齊讀、默讀、協(xié)讀等自己喜愛(ài)的朗讀方式朗讀課文，找到并圈劃出自己已認(rèn)識(shí)的朋友。不到五分鐘，一只只小手高高地舉起，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想回答。

　　學(xué)生1：我已認(rèn)識(shí)美的朋友有古橋、樹(shù)、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀 、雷陣雨、柏樹(shù)、螞蟻。

　　學(xué)生2：我還認(rèn)識(shí)了石頭、落葉、小花這三位美的朋友。

　　學(xué)生3：我已認(rèn)識(shí)的美的朋友還有歸鳥(niǎo)、月色。

　　教師：同學(xué)們真了不起，在短短的幾分鐘內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多美的朋友。(在三位學(xué)生回答的過(guò)程中，我有意地將這些朋友的名稱(chēng)寫(xiě)在“ ”字的圖案上。)

　　在學(xué)生對(duì)課文中的美的朋友有了初步的感知后，我讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多美的朋友的同學(xué)選擇一兩位自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，待會(huì)兒結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。學(xué)生自由品讀課文，能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文中美的感染熏陶。

　　自由品美摘錄：

　　教師：請(qǐng)已經(jīng)品讀到美的同學(xué)與大家交流一下自己的體會(huì)。

　　學(xué)生1：我最喜歡的朋友是白云大嫂。喜歡她用潔白的身影打扮憔悴的天空，為了讓天空變得更加湛藍(lán)，她默默地奉獻(xiàn)著。我從她身上看到了白衣天使的影子，白衣天使為了讓病人更好地康復(fù)，也一直在奉獻(xiàn)著。

　　教師：老師為你精彩的發(fā)言鼓掌，你從白云大嫂身上品味到了奉獻(xiàn)之美。

　　(我?guī)ь^鼓掌，學(xué)生也一起鼓掌，接下來(lái)回答的氣氛越來(lái)越熱烈了。)

　　學(xué)生2：我最喜歡的朋友是古橋，因?yàn)樗俏乙菰L的第一位朋友，是位德高望重的朋友。

　　學(xué)生3：我最喜歡的朋友也是古橋，因?yàn)樗谒险玖藥装倌?，把許多人馬渡過(guò)彼岸，而自己卻堅(jiān)持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。

　　教師：你能找出最能體現(xiàn)他品質(zhì)和精神的詞語(yǔ)嗎?

　　學(xué)生3：我認(rèn)為可能是“躬”與“俯身”

　　教師：你覺(jué)得這樣的朋友大家應(yīng)……(我故意停一下，學(xué)生馬上接著說(shuō))

　　學(xué)生3：大家應(yīng)尊重、敬佩他。

　　教師：你能帶著尊重、敬佩的語(yǔ)氣讀一下這段優(yōu)美文字嗎?

　　(學(xué)生深情地讀著)

　　教師：剛才我們又品味到了堅(jiān)韌之美和奉獻(xiàn)之美，請(qǐng)大家繼續(xù)吧。

　　學(xué)生4：我最喜歡的朋友是樹(shù)，因?yàn)闃?shù)是我的知己。我靠在樹(shù)上，想像著自己也成了一棵樹(shù)，我不僅和樹(shù)融為一體，而且也和大自然融為一體。

　　教師：好個(gè)和大自然融為一體，看來(lái)你的體會(huì)很深刻。

　　學(xué)生5：我最喜歡的朋友是云雀弟弟，因?yàn)樗钭杂?，可以在空中自由飛翔，我也挺喜歡自由的。

　　教師：你的朋友云雀弟弟美在喜歡自由嗎?

　　學(xué)生6：老師，我覺(jué)得它美在不搬弄是非，很正直。

　　教師：正直之美，令人稱(chēng)道。

　　學(xué)生7：我喜歡的朋友是老柏樹(shù)，因?yàn)樗艽认?，待朋友很熱情，朋友一?lái)立即撐起的大傘，讓朋友避雨。

　　教師：多么熱情好客的老柏樹(shù)呀!但雷陣雨時(shí)去樹(shù)下避雨的做法科學(xué)嗎?

　　學(xué)生8：這種做法不科學(xué)，這樣做可能會(huì)有遭雷擊的生命危險(xiǎn)。(這位學(xué)生脫口而出，生怕功勞被人搶去似的。)

　　教師：看來(lái)我們同學(xué)的科學(xué)知識(shí)挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全。

　　學(xué)生9：我最喜歡瀑布大哥，因?yàn)樗鼜墓懦浇?，從不拉贊助，不收門(mén)票，給我樹(shù)立了廉潔，無(wú)私奉獻(xiàn)的榜樣。

　　教師：我們又一次領(lǐng)略了奉獻(xiàn)之美。

　　……

　　教師：老師真的非常佩服同學(xué)們的見(jiàn)地，竟然將自己最喜歡的朋友之美品味得這么深刻。我相信每一個(gè)同學(xué)都融入了真、善、美和諧統(tǒng)一的大自然了。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

　　于是，品味了眾朋友之美后，我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，再現(xiàn)聲、景、情之美，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面朗讀相應(yīng)段落，邊吟讀，邊聯(lián)想，學(xué)生自然心有所感，情為所動(dòng)。這種情境氣氛，既使審美主體處于情感感受之中，以情動(dòng)情，引起共鳴，又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)和靈感。這時(shí)我便趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)：“俗話(huà)說(shuō)：‘老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪。’可老師現(xiàn)在要說(shuō)：‘好友見(jiàn)好友，不怕話(huà)沒(méi)有。’請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，我要與好朋友傾訴怎樣美好的心聲，然后動(dòng)筆寫(xiě)下兩三句話(huà)。”這時(shí)有的學(xué)生臉上帶著會(huì)心的微笑;有的學(xué)生腮幫在遐思冥想;有的在閉目沉思;有的則揮筆疾書(shū)，似有萬(wàn)語(yǔ)千言想與好友訴說(shuō)。

　　自由抒美摘錄：

　　教師：時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們大膽地將自己想要表達(dá)的心聲說(shuō)出來(lái)，好嗎?

　　(話(huà)音未落，語(yǔ)文學(xué)科代表迫不及待地站了起來(lái)。)

　　學(xué)生1：古橋爺爺，雖然歲月在無(wú)情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途;你給大自然增添了曲線的美;你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起!(掌聲四起)

　　教師：你真不愧是學(xué)科代表，用了一組排比句抒發(fā)了自己的心聲，你也非常了不起。

　　學(xué)生2：白云大嫂，我的好嫂子!(學(xué)生笑)你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生3：花兒，我的摯友。我來(lái)到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開(kāi)的花朵，呼吸成為花的芳香。(又聽(tīng)到掌聲四起)

　　教師：多好的一對(duì)朋友啊!

　　學(xué)生4：老師，我要傾訴心聲的朋友不是課文里的，行嗎?(一位男生怯生生地站起來(lái))

　　教師：當(dāng)然可以，我相信大家很想聽(tīng)聽(tīng)你與眾不同的心聲。

　　學(xué)生5：雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無(wú)瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空富有詩(shī)意地飄落下來(lái)，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。(掌聲如雷)

　　教師：你的語(yǔ)言與你的雪花妹妹一樣優(yōu)美而且富有詩(shī)意，我們都陶醉了。(學(xué)生們都會(huì)心地笑了)

　　……

　　教師：走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友;走進(jìn)大自然，我們品味到了許多美的情感;走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了自己最美的心聲。最后，讓我們高聲地對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友，我愛(ài)你。

　　學(xué)生：大自然，我的朋友，我愛(ài)你!

　　(聲音在教室里久久回蕩)

　　教學(xué)反思：

　　這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎，出乎學(xué)生的意料。所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

　　《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”，“與自己喜歡的同學(xué)分享快樂(lè)”，“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

　　其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　教學(xué)《山中訪友》時(shí)，考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受朋友美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的重視。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友;通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛(ài)、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

　　再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫(huà)意;有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶、感染、形成。

　　然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

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