小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范例
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，也是反應(yīng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范例篇1
中央電視臺(tái)曾多次播放過(guò)這樣一則廣告：一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳.正在這時(shí),小孩見(jiàn)自己的媽媽不見(jiàn)了,好奇的尋找.結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景.小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會(huì)兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿(mǎn)盆水說(shuō)是給媽媽洗腳.我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng).小小的手,大大的盆,滿(mǎn)滿(mǎn)的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無(wú)限的深思.我想以此為素材讓學(xué)生寫(xiě)一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫(huà)面.許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語(yǔ).這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材.現(xiàn)在的生一見(jiàn)到寫(xiě)作文就頭痛,覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)話(huà)可寫(xiě),無(wú)頭緒可理請(qǐng),無(wú)章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭.縱然是絞盡腦汁,挖空心思寫(xiě)出來(lái)的文章也是空話(huà)大話(huà)成堆,套話(huà)固定模式屢見(jiàn)不鮮.老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話(huà)表達(dá)出來(lái)都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開(kāi),我想這則廣告也不是作者刻意編造出來(lái)的,它來(lái)源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來(lái),又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相連,不可分割,缺一不可.生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見(jiàn)大,從一粒沙中見(jiàn)世界.從平凡中見(jiàn)不平凡,從平常中見(jiàn)特別,要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫(xiě),下面是我對(duì)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:
一.用眼觀察生活收集寫(xiě)作素材
“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活.用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章.如果說(shuō)一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂.平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說(shuō)我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通.周記是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記,我的心情都是快樂(lè)的放松的.因?yàn)樗麄冮_(kāi)始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫(xiě)作收集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫(xiě)作提供了源源不斷的活水.
很多學(xué)生并不是完全沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，而是羞于表達(dá).課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)?lt;<三國(guó)演義>>中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀,神機(jī)妙算,英勇善戰(zhàn)等.不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮，嚴(yán)格，更關(guān)心學(xué)生等.每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn).這時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們把這些話(huà)記錄下來(lái)，再拓寬思維有條理的敘述，相信其中不乏好文章.
二.親自體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境.
"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn).老師要盡可能的組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和欲望.教完<<走向生活>>一文后，我組織學(xué)生可后收集資料，在課堂中開(kāi)展一次小記者采訪活動(dòng).本次活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)振振有辭，個(gè)個(gè)采訪都有收獲，場(chǎng)面更是熱鬧.此后，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上.有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章.作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)去感受生活，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)踐出真知.
三.用心感悟生活，升華情感.
白居易說(shuō)："感人心者，莫先于情."不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受.在習(xí)作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對(duì)生活的不同見(jiàn)解.因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式.我在授<<七步詩(shī)>>中，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句本自同根生，相煎何太急.讓學(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語(yǔ)氣.學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得很可笑，但兩三次演下來(lái)，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲.我知道他們體會(huì)到了這些情感.又如，我在授<<草船借箭>>時(shí)，學(xué)到”周瑜很高興”時(shí)，讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說(shuō)："諸葛亮中計(jì)了."有的說(shuō)："諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)啊.這回恐怕兇多吉少了."有的說(shuō)："諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬(wàn)多枝箭，這回他必死無(wú)疑，我可以去除這個(gè)心腹大患了，除去這個(gè)眼中釘了.哈!"我再叫學(xué)生以小練筆的形式寫(xiě)入本子中，就是一段很好的寫(xiě)作素材了.不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，讓每個(gè)學(xué)生勇于寫(xiě)出自己個(gè)性化的想法.老師在習(xí)作中要理解，尊重，珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受.
四.用筆描繪生活，吐出真情.
學(xué)生看到了，聽(tīng)到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界.那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了.
總之，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看，去聽(tīng)，去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫(xiě)出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)作欲望和靈感!
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范例篇2
我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，作為高年級(jí)的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文二個(gè)方面的教學(xué)，覺(jué)得還是挺成功的：閱讀教學(xué)一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
現(xiàn)階段的生隨著社會(huì)的進(jìn)步思維能力也在不斷的提升,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利的跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,一種研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是國(guó)際課程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代又對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。因此根據(jù)以上結(jié)合在語(yǔ)文教育方面本人從不同的角度審視了其發(fā)展情景.
一、 著力基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材的重組與選擇
現(xiàn)有語(yǔ)文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓(xùn)練某項(xiàng)語(yǔ)文技能把在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)上有相似點(diǎn)的文章放在一起，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，逐步提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力，并能通過(guò)掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行思想交流和社會(huì)交際，并為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ).加強(qiáng)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學(xué)生對(duì)在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達(dá)意及文章的奧義。
二、著眼發(fā)展，把握隨機(jī)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的，必須拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過(guò)補(bǔ)充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專(zhuān)題性的收集、整理、講座時(shí)感受語(yǔ)言文字的魅力。領(lǐng)略漢語(yǔ)言文字的風(fēng)采、韻致。不同類(lèi)型的課文使同學(xué)們分類(lèi)總結(jié)，掌握中心思想并積極的聯(lián)想與其他的事物的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，擴(kuò)展思維。
三、以訓(xùn)練為主，加強(qiáng)學(xué)生的順連能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于提高教學(xué)效率有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。然而，人類(lèi)的精神文明發(fā)展成果——無(wú)論是“ 語(yǔ)言”還是“科學(xué)”，兒童如果不借助能動(dòng)的活動(dòng)來(lái)掌握它們，成為“自己”的東西，那么在人類(lèi)的精神文明發(fā)展成果上刻著的人類(lèi)的能力，就不能在兒童身上再現(xiàn)出來(lái)。正因?yàn)檫@樣，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言就成為必然的過(guò)程。 有效閱讀教學(xué)在這方面主要采取了以下幾個(gè)措施：
?、俦ＷC訓(xùn)練的時(shí)間。我們對(duì)平常的語(yǔ)文課作了調(diào)查，一般學(xué)生的讀及練習(xí)的時(shí)間只有10分鐘左右，甚至更少。因此，要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，一般應(yīng)二分之一左右。
?、谝⒁庥?xùn)練的質(zhì)量。不注意質(zhì)的過(guò)量訓(xùn)練是低效的，甚至是有害的。要注意訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主要形式。
③訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過(guò)程，要到位，要有層次。重點(diǎn)訓(xùn)練要分步實(shí)施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移，特別要幫助學(xué)生掌握思維的過(guò)程和方法。
?、苡?xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生，力求所有的學(xué)生能參加訓(xùn)練。不要讓學(xué)生把訓(xùn)練看作是負(fù)擔(dān)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，以達(dá)到最佳效果。要變單一的“教師出題——學(xué)生做題——教師評(píng)價(jià)”模式為讓學(xué)生自己提要求，共同擬答案，集體來(lái)評(píng)價(jià)。凡重要問(wèn)題和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練都要在全班同學(xué)參與的基礎(chǔ)上再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答。
通過(guò)以上措施，增加了學(xué)生有指向的緊張智力活動(dòng)時(shí)間，促使知識(shí)的內(nèi)化，提高了效率。
根據(jù)反饋原理，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須包括學(xué)習(xí)者吸收信息并輸出信息，通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)知道正確與否，四者不可缺一。我們開(kāi)始階段主要通過(guò)單元形成性測(cè)驗(yàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，但很快感到這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)橐粋€(gè)單元的教學(xué)一般要二周左右，而生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的意識(shí)和能力都不強(qiáng)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元學(xué)習(xí)的累積誤差難以在短時(shí)間內(nèi)校正。據(jù)心理學(xué)研究表明，反饋在學(xué)習(xí)上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：
?、俳⒅鸺?jí)反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是讀、寫(xiě)重點(diǎn)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)反饋意識(shí)，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)小組討論、相互對(duì)練、互相批閱、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與。變?cè)瓉?lái)師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我矯正的能力。③及時(shí)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)。為了改變過(guò)去主要依靠練習(xí)、作業(yè)獲得反饋信息而評(píng)價(jià)不及時(shí)的狀況，我們?cè)谡n堂采用做對(duì)的同學(xué)舉手，用手指數(shù)表示選擇題項(xiàng)、相互校對(duì)等辦法，讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)信息。并以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，使他們充滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的滿(mǎn)足感和喜悅感，以更大的主動(dòng)和熱情投入新的學(xué)習(xí)。
教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。以上四項(xiàng)主要措施在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視教材、學(xué)生、教學(xué)條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率。
幾年來(lái)，我們始終立足于課堂教學(xué)，把“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學(xué)效率為主攻方向，走過(guò)了從優(yōu)化單個(gè)因素到各個(gè)因素綜合優(yōu)化的過(guò)程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍提高。教師也從“自在”的教學(xué)向“自為”的教學(xué)轉(zhuǎn)化。他們深有體會(huì)地說(shuō)：“過(guò)去是教到哪里算哪里，心中無(wú)數(shù)?，F(xiàn)在是目標(biāo)明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，心中有數(shù)感到踏實(shí)。”
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文范例3
一、課堂氛圍的營(yíng)造
六年級(jí)學(xué)生雖然處于準(zhǔn)備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛(ài)心以及責(zé)任心。語(yǔ)文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會(huì)比普通的、沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍更加能提高成績(jī)，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動(dòng)，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)、晨讀，去除掉學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)
六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師在對(duì)待六年級(jí)學(xué)生時(shí)就必須把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)擁有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識(shí)積累。比如，在上課之前或者早讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名言警句、古詩(shī)、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來(lái)，還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會(huì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把一些好的段落以及句子摘抄下來(lái)，并在課余時(shí)間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。
三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，但是，在實(shí)際生活中老師總是不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語(yǔ)文教材，還需要對(duì)學(xué)校其他資源進(jìn)行充分利用，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行了激發(fā)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)進(jìn)行了提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情操進(jìn)行了陶冶。比如，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)記錄或者寫(xiě)日記，內(nèi)容可以寫(xiě)一些他們的校園生活，寫(xiě)作形式要多種多樣，有作文、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、書(shū)信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文意識(shí)。此外，老師還需要在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生盡可能感受到語(yǔ)句的美、語(yǔ)文的美，從而達(dá)到學(xué)生審美能力、道德情操以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶、提高。比如，老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感因素進(jìn)行充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養(yǎng)，此外，還需要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷徝狼槿な怯啥喾N相互作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽(tīng)、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗(yàn)。
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