小學(xué)六年級語文教學(xué)案例

　　語文教學(xué)案例設(shè)計是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)六年級語文教學(xué)案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學(xué)六年級語文教學(xué)案例1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)會給課文添加小標(biāo)題。

　　【教學(xué)難點】

　　理解文中含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，介紹人物

　　提起魯迅先生，我國乃至世界上許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起來尋找答案。

　　板書課題

　　文章的作者是周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年也就是一九四五年時寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不認識的字可以借助字典。

　　教師提示：

　　(1)讀準(zhǔn)“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的讀音;

　　(2)注意幾個字的書寫：“冠”上頭沒有點;“嗽”的中間部分是‘束’，右邊是‘欠’。

　　2.快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事?可以分為幾段?

　　3.小組討論，歸納段落大意。

　　教師在提問引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，整理總結(jié)：

　　第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

　　第二段講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書。

　　第三段講述了魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

　　第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

　　第五段講阿三對魯迅先生的回憶。

　　4.教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生給每段加上小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：

　　(1)根據(jù)段落大意概括小標(biāo)題;(2)摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

　　提醒大家擬小標(biāo)題的一個原則就是簡潔概括。

　　5.默讀課文，小組討論如何添加小標(biāo)題。

　　6.教師適時總結(jié)：如談《水滸傳》;談碰壁;談救車夫;女傭回憶。

　　三、課文小結(jié)

　　再次朗讀課文，想想魯迅是一個怎樣的人，可以找出表明中心的句子。

　　的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫文中生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象?教師可通過學(xué)生的回答引導(dǎo)大家回憶課文內(nèi)容，正是由于魯迅先生的高尚品質(zhì)，他才贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著崇敬的心情，有感情地朗讀課文。

　　二、精讀課文，重點賞析

　　1.交流“談《水滸傳》”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講究方式，避免直接批評讓“我”難堪。而“我”以后的表現(xiàn)也說明，伯父委婉的批評收到很好的效果。

　　小結(jié)：從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。

　　2.交流“碰壁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁;然后，教師講解當(dāng)時的社會背景，啟發(fā)學(xué)生理解：“四周黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗;“把鼻子碰扁了”暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　　小學(xué)六年級語文教學(xué)案例2

　　伯牙絕弦

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文。背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友見真摯的友情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　2、難點：

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 《高山流水》的樂曲。

　　【教學(xué)時間】 一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話、揭題導(dǎo)入

　　師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個這樣的詞。

　　課件出示：清風(fēng)徐徐、楊柳依依、明月皎皎、炊煙裊裊、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨綿綿這些詞都是描寫什么的?

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

　　師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。)

　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

　　(設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分將詞語積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離。)

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

　　3、指名讀，學(xué)生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

　　4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　指導(dǎo)：

　　峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。)

　　三、讀懂課文內(nèi)容

　　1、師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢?請大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?

　　(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思。)

　　2、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

　　3、通過自學(xué)，你讀懂了什么?

　　(伯牙和鐘子期互為知音。)

　　4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?

　　(在生與生的交流中，教師作點撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。)

　　伯牙所念，鐘子期必得之。

　　學(xué)生感情朗讀此句。

　　引導(dǎo)理解知己：

　　好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

　　引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：

　　在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎?別人對他的贊美是什么樣的?為什么偏偏視鐘子期為知音?

　　(表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……)

　　說話練習(xí)：

　　如果你是伯牙，當(dāng)聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的?

　　(失望、寂寞、憂慮、渴望……)

　　后來，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的?

　　(快樂、激動、充滿希望、欣慰……)

　　5、當(dāng)我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　　學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

　　出示課件：

　　“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么?這個“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?

　　質(zhì)疑：前面的兩個“善”是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(好啊!)

　　師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說?(真棒啊!了不起!真厲害!……)

　　總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

　　齊讀“伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

　　理解知己的含義：學(xué)到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?(他們之間心息相通，是知音。)

　　四、品味知音之情

　　1、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆?指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。

　　2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動人的場景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進行語言的拓展和運用：

　　假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊嘆?

　　(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!”)

　　當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?

　　(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　4、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

　　5、這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!

　　6、感情誦讀2～4句。

　　7、而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么?(可能是稱贊)周圍的人會怎么稱贊呢?

　　(琴藝高超、琴藝爐火純青。)

　　8、這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么?(渴望有一個懂自己音樂的人)當(dāng)聽到子期對自己心意的領(lǐng)會，他的心里會想些什么呢?或會對子期說些什么呢?

　　9、從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1～4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

　　10、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。”學(xué)生讀。

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙當(dāng)時的心情?

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

　　(子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來;伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。)

　　11、當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

　　12、帶著自己的感受再次誦讀課文。

　　五、深悟知音

　　1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學(xué)生讀：

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

　　2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!生再次感情朗讀課文。

　　3、人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：

　　《高山流水》。

　　(播放樂曲，學(xué)生欣賞。)

　　伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

　　(學(xué)生再讀課文，試著背誦。)

　　六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

　　【板書設(shè)計】：　

　　小學(xué)六年級語文教學(xué)案例3　

　　月光曲

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時間：三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　(一)引入新課。

　　同學(xué)們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎?那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧!(教師放《月光曲》請學(xué)生欣賞。)

　　(二)自學(xué)本課生字新詞。

　　1.請學(xué)生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　　(1)讀準(zhǔn)字音　qùn券

　　這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　(2)記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。

　　“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：

　　“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎?所以“亡”不要寫成“云”。

　　(3)理解字義。

　　課文中有的詞語，學(xué)生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。

　　例如：

　?、偻ㄟ^查資料或查字典記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　?、勐?lián)系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

　　3.請學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

　　4.出一個小小的練習(xí)，給學(xué)生做。(課堂練習(xí))

　　(1)給下列帶點的字注音。

　　(　　　)　　　(　　　)　　　　　(　　 　)

　　券　　　　　　　純熟　　　　　　　波濤洶涌

　　(2)組詞

　　譜(　　　)　　　　旅(　　　)　　　券(　　　)

　　普(　　　)　　　　旋(　　　)　　　卷(　　　)

　　芬(　　　)　　　　盲(　　　)　　　純(　　　)

　　粉(　　　)　　　　育(　　　)　　　噸(　　　)

　　洶(　　　)　　　　涌(　　　)　　　陶(　　　)

　　兇(　　　)　　　　通(　　　)　　 淘(　　　)

　　(三)初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　(引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢?畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢?

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3.學(xué)生按分好的段讀文，讀熟。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

　　3.思考課后思考·練習(xí)題。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　(二)在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　(三)有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實和聯(lián)想。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)學(xué)習(xí)第一段(即第1自然段)。

　　1.自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么?

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　?、谟幸皇浊咏小对鹿馇贰?/p>

　?、巯旅嬉欢螌⒔榻B有關(guān)《月光曲》的傳說。

　?、苓@是一種倒敘的開頭寫法。

　　2.練習(xí)朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段(即第2自然段至結(jié)尾)。

　　1.這一段，可以用學(xué)生提問的方法來學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個段落的學(xué)習(xí)中。

　　(1)貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子?(我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。)

　　請同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　(學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來;然后用自己的語言回答。)

　?、儇惗喾译m然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　?、谪惗喾衣牭搅诵置脗z的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A.理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C.姑娘的話，是什么意思：

　　(可出示投影片，請學(xué)生選擇。)

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。(　　　)

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。(　　　)

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。(　　　)

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　(2)為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽?

　　請學(xué)生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標(biāo)點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　?、?ldquo;您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　(3)為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫?

　　(可以請學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。)

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　?、?ldquo;茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　?、?ldquo;一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　(4)《月光曲》的內(nèi)容是什么?

　　請學(xué)生仔細讀下面這段話，讓學(xué)生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“ ”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　?、诟绺缭陟o心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

　?、郛?dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2.練習(xí)朗讀。

　　(三)老師小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎?

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧?”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您， 您 就是貝多芬吧? ”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1.熟讀課文。

　　2.練習(xí)字詞。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。

　　(二)復(fù)習(xí)生字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　(三)練習(xí)背誦課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　總結(jié)全文，體會作者的高尚情操。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)鞏固復(fù)習(xí)。

　　1.請學(xué)生讀文，思考以下問題。

　　(1)通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么?你是怎樣理解這部分內(nèi)容的?

　　(2)自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什么?

　?、購?fù)習(xí)歸納中心意思的方法。

　?、趯W(xué)生練習(xí)歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　(貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。)

　　2.有感情地朗讀課文。

　　(二)復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

　　1.聽寫字詞。

　　2.指導(dǎo)用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　(1)理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　(2)弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　(3)明確所造句子要表達什么意思。

　　3.學(xué)生造句。

　　(三)指導(dǎo)背誦。

　　學(xué)生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。另外可讓學(xué)生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　(四)布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。

　　【板書設(shè)計】