小學(xué)六年級(jí)語文第一單元教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)語文第一單元教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　六年級(jí)語文第一單元《山中訪友》教學(xué)反思

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

　　1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

　　我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：(1)課文為什么以《山中訪友》為題? (2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?(3)從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情?讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

　　2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

　　收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。

　　六年級(jí)語文第一單元《草蟲的村落》教學(xué)反思

　　《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

　　雖然這篇文章學(xué)生很感興趣，但是，以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn)，將孩子們引入草蟲的世界里，了解蟲子的生活習(xí)性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨(dú)特魅力。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

　　這課的教學(xué)在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

　　讀課文，學(xué)生字新詞，弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景?你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。

　　沒想到，我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。

　　第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開了學(xué)習(xí)。

　　孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景，孩子們進(jìn)行了一些非常有趣的補(bǔ)充。最后，讓孩子們用情朗讀。

　　每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。

　　比如，蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里，我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創(chuàng)造性。

　　歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什么思念什么是牽掛。通過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感，認(rèn)為蟲子非?？蓯郏浅Ｓ腥?，和人一樣，有情有義。

　　在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待?？释哌M(jìn)蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

　　和孩子們學(xué)完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫寫對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺得異常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的!

　　六年級(jí)語文第一單元《詹天佑》教學(xué)反思

　　《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師。

　　教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式，讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個(gè)人。接著出示京張鐵路100周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文，了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落4～6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4～6自然段，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來，并說說自己為什么印象深?

　　學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知;讀后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難?老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面，交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難，談體會(huì)之后再讀，這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的2～3自然段，感受了帝國(guó)主義者為什么阻撓清政府的修筑計(jì)劃?以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國(guó)情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。

　　課文5～6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

　　我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì)，進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”這句話，使感情得到升華。

　　學(xué)完課文后，我又把話題回到開始的問題：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像寫一寫感受。

　　整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長(zhǎng)，課堂的容量大，為了實(shí)施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。接下來還請(qǐng)大家批評(píng)指正。